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    数学课堂怎一个“动”字了得_数学课堂精彩瞬间200字

    分类:主持词 时间:2019-05-19 本文已影响

      一、激发求知欲是开展互动的良好基础  有道是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们教者要努力做到:课未始,兴已浓,课正行,兴愈浓,课已毕,兴犹浓。  如:“有理数的乘方”一节的导入:同学们,你们吃过拉面吗?可能很多同学都吃过拉面或看过面师拉面,但都没有亲身经历过,今天我们就来扮演一下拉面师傅,共同见证经多次拉伸后,面条产生的神奇效果。下面请同学们拿出课前老师让大家准备的纸条,模拟一下拉面的制作过程,当然纸条只能折叠,不能拉断哟。
      如:在“运动变化”专题学习中,师生共同总结解决这类问题的方法,我概括了四句话:追踪动点看全程,确定分点画图形,以静制动表关系,列式画像段分清。让学生在口诀中加深印象,引发思考,增添趣味。
      二、组织讨论是引发互动的有效办法
      在班级授课过程中,学生之间、师生之间打破了界限,平等和谐共同学习、互相影响,形成了互动关系,能充分调动学生的思维潜能。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题重要。在实践教学中,教师要组织讨论,有目的地引导学生根据教学目标,畅谈自己的看法和设想,培养学生的问题意识,发现并提出新问题相互评价,以调动学生主动、探究、创造的内在动力。
      师生、生生相互交流和评价,每个学生个体都动眼观察、动脑思考、动手操作、动口交流,使思维潜能得到充分的展示。另一方面,在生生间、师生间、小组间的相互交流和评价中,任何一方发出的信息就会得到积极应答,互相倾听、互相反馈,在相互碰撞中他们的思维迸发出耀眼的火花,使每个人成为学习的主人,个人的潜能便得以深入的挖掘,使课堂的教师不再是一个,而是几十个。不仅如此,这种学习方式培养了学生虚心学习的品质和团结协作的精神。
      三、方法点拨是互动教学的推动力
      学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中,他们的思维常常会遇到障碍和矛盾,为了使他们实际地动起来,教师要充分地发挥主导作用,及时地向学生提供科学的思维方法,搭设思维跳板,帮助学生开拓思路、突破难点、活跃思维。
      如,在上个“正方形的展开图”的讨论中,学生在黑板上粘贴展开图时,没有任何顺序与规律,比较随性,于是我建议同学们努力发现展开图的特点,按规律分类,归纳总结,只见每组学生很快就找到了重复的图形并补充了缺漏,然后组内同学进行归纳总结展开图的种类,并按照类别重新粘贴展开图。
      四、自动是互动教学的最高境界
      自动是互动式教学的最终目的。要使学生达到自动的层次,必须经过课堂教学的长期反复磨炼方可逐步形成。在教学中,要鼓励学生大胆地动,要敢想敢说,努力培养学生自读、自写、自说、自练、自演的习惯与能力,允许学生在动的过程中犯错误,并善于以学生一时的“砖”引出知识真谛的“玉”来。
      教师在课堂上给学生“留白”;给学生留有思考的时间,以入情入境;给学生充分的交流时间,以激活思维;给学生质疑问难的时间,以疑促思,以思释疑,使学生真正沿着自动的方向发展。
      五、激励是互动永恒的催化剂
      学生的差异性必然存在,老师必须承认并尊重这种差异,使各类学生都得到关注和尊重,都获得应有的发展,才能使课堂实现全面互动,生成良性循环。于是,教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心,对学生尤其是潜能生,在思维活动中表现出来的见解和设想要及时地表扬鼓励,使学生获得成功的体验,感受到成功的喜悦,增强自信。也要引导学生积极参与评价,评价学习材料和学习过程,评价学生知识的掌握、运用及参与情况,评价教师的教学方法与手段,从而使学生的主体意识进一步确立。鼓励质疑和激励方式对开发学生的潜能有积极作用,积极的心态是潜能永恒的开拓者与催化剂。

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