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  • 班级管理的激励策略 班级管理中的情感激励

    分类:转正思想汇报 时间:2019-05-19 本文已影响

      班级管理是教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,直接影响学生的个性心理发展。班主任是班级的主导和灵魂,在对学生的管理工作方面,其主要职责是决策、协调和激励。在现代班级管理过程中,树立“以人为本”的理念,恰当运用激励手段,完善竞争机制,尊重学生的需要等,是调动学生积极性的理论依据和有效方法。
      一、榜样是情感激励的标志
      教育家陶行知一贯主张“教师应当以身作则。”“一举一动,一言一行都要修养到不愧为人师的地步。”他的“以身作则、自化化人、以人教人”的思想深刻地揭示了教师的道德品质——正身。班主任老师各个方面都能以身作则,率先垂范,自然会让学生产生一种敬佩感,从而感染和带动学生,为学生树立做人、做事的榜样。像春雨润物一样,起着耳濡目染潜移默化的作用。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”早自习中有老师的声音,打扫卫生时有老师的身影,出操时有老师的英姿……
      此时无声胜有声。班主任随时把自己置身于“榜样”的位置,从自身做起,率先垂范,在各个方面为学生树榜样、立楷模。让学生的心理产生积极的向师性,从情感上获得学生的认可,使教师的示范作用得到淋漓尽致的发挥,进而形成班级的合力。俗话说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”正是此意。
      二、尊重是情感激励的关键
      随着社会的发展,新课改大潮的掀起,学生的主体地位越来越受到重视。教师从教育的“指挥家”转变为学生成长发展的“指导者”,给学生创建一个师生间相互尊重的环境就显得尤为重要。此环境可以让学生充分感受到老师的尊重与信任,而对学生的尊重和信任是调动学生积极性,使学生潜质得到最大挖掘的重要因素。
      那么,如何尊重学生进而激励学生呢?首先得把学生作为与自己平等的人来对待,充分尊重学生的人格,放下所谓的师道尊严,以平易近人的形式与学生成为真正的真心朋友,真正走到学生的内心深处,把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励,化作春风拂进学生的心田,进而把握教育契机,制定教育方案,让学生在平等民主的氛围中积极的、自信满满的成长。其次,要充分尊重学生的个性。世上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个学生。尤其是正处于叛逆期的中学生,追求个性的发展与张扬,个体意识明显增强。教师应积极发现他们身上的闪光点,鼓励他们,使他们身上闪光的个性得到无限的扩大,并带动自身的进步。在其闪光个性得到彰显的同时,给他们自身发展带来负面影响的个性就会逐渐消亡。我想这就是现代社会“以人为本”教育的真正目的。再次,尊重学生的合理需要。尊重学生被关怀的需要,尊重学生学习的需要,尊重学生情感的需要,尊重学生发展的需要……那么,尊重就会化作一缕和煦的春风,一轮冬日的暖阳,一座通向光明和希望的心桥。
      总之,班主任要最大限度地尊重学生,激励学生,获得尊重和激励的学生也会自尊、自信、自励,达到教师育人、学生自育的境界。
      三、赏识是情感激励的升华
      美国心理学家詹姆斯说:人性中最深切的尊重乃是被人赏识的渴望。赏识,作为一种交际手段,早已被人们所习用;作为一种教育手段,其实也早已被教育者所接受。教师能赏识学生,学生会倍感亲切,工作、学习的积极性会更加高涨。学生得到的赏识多半是老师给予的。学生都有自我表现的欲望,他们表现突出、成绩优异就应当得到肯定、赏识,从而增强他们进一步学习的信心和动力。老师要发挥学生各方面的优势,给每个学生找好定位,实现班级“人人有事干,事事有人干,时时有事干”的局面。受到赏识后,学生会喜爱赏识他的人,喜爱给他带来赏识的那件事。学生对给自己带来赏识的事物尤其感兴趣,越有兴趣,越是钻研,也越觉得自己学起来容易,从而信心大增。如果一个学生在他的学生时代,没有体验过被赏识而产生的庄严高尚的心理,那么很难说他的心理是健康的。从这个角度说,肯定赏识教育就是一种对成长者的加油、喝彩,是充分弘扬人的生命中光辉的一面,以达到激励推动的作用。
      总之,班主任的情感激发了学生的内在潜质。学生的主体意识得到了提高,自主管理、自我教育制度的更加完善,有力地促进了班级工作的转变。做好班级工作不再是班主任一个人的事情,而成为班级中每一个同学的责任,教育也不再是外在、强加给学生的事情,而成为一个自我教育的过程。

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