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  • 习作这样想象真有趣4,省一等奖,优质课,第4位老师,教案|

    分类:转正工作计划 时间:2020-05-23 本文已影响

    习作:《这样想象真有趣》教学设计 ——让想象插上科学的翅膀 安居街小学  李利芳  教学目标:  1、借助漫画,发挥想象,通过神态、语言、动作、心理活动等细节描写能清楚、完整的叙述故事。  2、借助素材,学习尝试按不同顺序、不同人称讲故事,并在叙事时适当地谈自己的感受。  3、在漫画的表达中体验生活的道理。 学情分析:  学生处于中段的起始阶段,写清楚一件事应该没问题。按顺序而写,尤其倒叙的手法写一件事,对学生来说有难度,教师可以给个开头,让学生接着编故事,会减低难度。  同样表示天气热,学生的水平参差不一,教学时尊重学生个性化的表达。对于乌鸦四兄弟用什么办法喝水,这一环节的想象。既要培养学生善于观察,准确清楚地表达的习惯,又要启发学生积极动脑,展开丰富、合理想象编写故事。提示学生在小组合作中,想象会插上科学的翅膀会更接地气。  重点:借助图片展开想象,通过人物描写的手法,完整、生动地讲故事。  难点:发挥合理想象,结合图片,编写乌鸦喝水的新方法。 过程:  一、导入  1、同学们,你们喜欢动物吗? 学生交流自己喜欢的动物 2、引出主人公  3、老师喜欢这四只乌鸦!瞧,他们来了,有谁和老师有着共同爱好,说说喜欢他们的原因吧?(仔细观察)  a、外貌,  B、有礼貌,排着整齐的队  4、其实看到他们四兄弟,我们脑中出现出一个耳熟能详的故事。《乌鸦喝水》(相机板书)  A、讲故事(概括)  B,分析乌鸦喝不到水的原因。(板书:瓶口小,水位低)。 丢石子的办法  评价:大家不仅喜欢听故事,还挺会分析故事。老师告诉大家,这只乌鸦他把喝水的方法告诉了他的儿子,儿子又传给了他的孙子,乌鸦王国的后代都引以为豪,为这样聪明机智的祖先而骄傲。  二、过程 1、创新喝水  数百年后的今天,也有几只乌鸦口渴了,他们又是怎样喝到水的呢?(提示他们从哪里来,要到哪里去?)  a、运动会 b、探亲说 c、迷路说 ……  【意图:渗透环境描写、衬托人物特点。运用概括法,同样说热,不一样的表达。】  过渡:  人一天不吃饭,还能挺过去,要是一天不喝水,那就麻烦了,脱水太可怕了。  现在他们遇到了和祖先一样的问题,瓶口小,水位低,唯一不同的是过去是一个人喝不到水,现在是四个人喝不到,怎么办?还能用太爷爷传给他们的办法喝水吗?  生交流(不会用,周围没有石子儿) 合作学习3分钟. 汇报: a、麦秆 b、搭人梯 C、合作倾斜 ……    3  师:点拨指导,语言、动作、细节描写的指导,提示语,渗透细节。 更具体形象:  XX说:“____________”。  XX(          )地说:“____________”。 (看出说话人的特点)  “____________”XX地说:“____________”。( 提示语在中)“____________”XX地说。( 提示语在后) 2、追根溯源  师:四兄弟正在为怎样喝到水冥思苦想、绞尽脑汁之际,老四抬头一看这水竟然是从____________来的。(空调排水管里流出来的)地接满水  直接用嘴接着喝, 飞到空调上,抓住水管喝 3、恍然大悟  四兄弟喝足水后高高兴兴地回家去了。 (1)母子对话:情景模拟  师:乌鸦爸爸一个劲的夸他们的孩子,个个聪明的,遇到问题会想办法,准备了丰盛的午餐奖励。  (2)半夜拉肚子.  老大急急忙忙跑厕所,老二也哎哟哎哟大叫,老三老四也跑出来了。知道是怎么回事吗?  (3)师:通达事理(写作的目的意识)。 告知全天下小乌鸦健康饮水,从我做起……。 4、写图:留住有趣想象  (1)、增强写作目的意识,深化主题。 (2)、选择一个角度,确定一种人称。 三、小结  有趣想象稍纵即逝,很难捕捉,下面就请同学激情挥洒,留住你刚才想象的美好画面,开始写作。

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