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    规则教育:现代学校教育之基_学校规则教育的重要性

    分类:中考祝福语 时间:2019-04-17 本文已影响

      我国当今的教育改革如火如荼,各种形式风起云涌,素质教育、德育教育、责任教育、生本教育、和谐教育,汇成了一股多元的、充满活力的大潮。在这些充满主流教育价值观的改革体系中,笔者认为应该有一种声音或者说一种重要的视觉——规则教育。
      “不以规矩,不能成方圆(《孟子》)”。家庭、学校、社会的方方面面都要有相应的规则在进行着某种程度的约束,协调着发展。然而,国人规则意识淡薄却是一个不争的事实。一些在公共场所大声喧哗、乱闯红灯、乱扔垃圾、随意吐痰等有损个人文明素养行为的说辞,如千万支流、小溪潺潺,汇聚成不得不让我们直视的问题:规则教育——素质教育之基、责任教育之基、和谐教育之基、现代社会文明发展之基。
      一、 如何理解规则教育?
      简单地说,“规则”就是规定出来供大家必须共同遵守的一条条制度和章程,是约定俗成的。
      规则意识是以规则作为行动准绳的思想行为,是发自内心的。它属于意识范畴,包括人们对规则的认识、看法和对涉及自身规则的理解、态度等。从家庭、学校到社会生活中,规则意识起着重要的协调作用:它是规则制定的心理基础,是正确、自觉实行规则的思想保证,也是学校、社会建立有序、和谐环境的思想基础。
      “规则教育”,是对受教育者专门施加有关规则方面影响的过程,最终达到人人都去遵守规则。学校的规则教育就是让学生在一定的教育教学情境中通过教育的手段由不自觉变为自觉、由他律变为自律。良好的有序的规则教育可以培养学生的良好习惯、合作意识、责任感和自律精神,帮助学生理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则,促进每个学生富有个性发展的社会性教育。
      然而,目前我国学校的规则教育方式却让人忧虑,主要表现为:(1)规则的内容过于宏观,多为一些程度性的描述;(2)规则的落实过于理想化,多为贴在教室里墙上的台词,等于束之高阁;(3)规则实施奖罚过程过于形式化,很多受制于主观臆断,这反而弄巧成拙,滋养了学生们不愿遵守规则的陋习。如《小学生守则》中的内容虽然条条在理。但是细分析,有些条条却颇费思量、难理解。如“遵守法则,增强法律意识”这种意识范畴领域里的内涵对小学生来说真就是“丈二和尚摸不着头脑”,又如“热爱科学”,什么叫热爱?科学表示什么?诸如此类,不一而举;难执行,每一条规则都没有绝对的遵守和不遵守的明确界线,学生并不能很明确地知道正确和错误的做法是怎样的,也使得教师在落实规则时有些困难。这也在一定程度上说明了人们在规则教育问题上的困惑和纠结。造成上述状况的原因不是单一的,但其中一个主要原因无疑是我们在制定规则内容时出现了问题。
      二、 如何制定规则教育的内容?
      说得实在,才能做得实在!笔者认为规则的内容一定要实在、简单、清晰、明确。
      朱熹说:“圣贤千言万语,教人且从近处做去。”笔者认为,学校规则教育的内容也应从近处着手、从实处落脚、从细处生根,规则教育才能真正找到适切于它的那片天空。
      先来看70多年前江苏维安的新安小学制定的学生一天的“生活规定”:①每天做身体运动一次;②每天整洁一次;③每天写日记一篇;④每天吃开水五大碗和豆浆一大碗;⑤每天大便一次,且有定时。还有每月的、每年的“生活规定”,从生活到其他的无一例外。就是这些让人发笑的规矩却又是那么真、细、实,条条规矩都可以让人触摸到,也可以让人去做到,条条规矩中又渗透了学生身心发展、道德修养等各个方面,于这种规矩中浸润长大的学生,怎能不拥有一个健康、阳光、向上的人格。
      借鉴这些传承下来务实的“规定”和国外的规则教育经验,笔者认为,我们现代学校制定规则教育的内容也应该具体、简洁、可行,让学生能触摸到并能做到,从而真正实现学校规则教育的育人功能。如针对小学生的自我保护规则可设计为:(1)不喝陌生人的饮料,不吃陌生人的糖果;(2)不与陌生人说话;(3)不搭乘陌生人的车;(4)背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;(5)遇到危险可以马上自己跑开。如针对刚入学小朋友的课堂规则可设计为:(1)听从老师指挥;(2)上课铃声一响,进入教室即坐直;(3)眼睛注视老师,耳朵仔细听;(4)嘴巴不讲话,发言前要举手;(5)手脚不乱动、乱摸、乱碰。针对课间休息的规则可设计如下:(1)在教室里说话要轻;(2)经过过道靠右走,不能跑、挤;(3)在过道、厕所排队时要安静,大小便后要冲一冲;(4)安静地回到教室,坐回自己座位上时动作要轻;(5)不小心撞到同学要主动扶起来并说声“对不起”!
      笔者认为这些简简单单实实在在的规则,符合学生的生活实际,接近小学生的生理和心理特点,才会收到实际的效果。只有课堂言语规则和行为规范内容是看得见、摸得着的,只有客体和主体的合拍,才能转化为学生的内在素养。这也启示我们,制定在学校里实施的规则内容时,不能脱离教育心理学和儿童行为发展理论,一定要结合每个年龄段孩子的实际,细化成可操作的要求和规定,才能达到应有的教育效果。特别是年龄越小的学生,越需要具体细微的行为指令,而不能给出太抽象笼统的规则,那会使他们在实施时感到困惑。
      三、 如何实施规则教育?
      规则的规范作用可以帮助学生养成良好的行为习惯,从而为更高层次的道德行为和体验打下基础。因此,学校应充分发挥教育的主导功能,把培养学生的规则意识作为一项素质教育内容来抓,为培养有操守、有原则、有责任的高素质一代人而服务。
      1. 坚持有机渗透:规则教育的基点
      规则教育内容具体丰富,涉及面广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中有这样一段阐述:“增强德育的针对性和有效性,把德育融入学校教育的各个环节,坚持全员育人、全过程育人。从不同学段学生的认知特点和成长规律出发,各有侧重地开展行为养成、道德认知、情感体验、理想信念等教育,使德育更贴近实际、更贴近学习生活、更贴近学生的情感世界,更加生动,富有感染力。”因此,必须以学校日常管理为主线,以课堂教学为载体,以各项活动为辅助,以学校、家庭、社会三位一体为网络,做到有机渗透、早植入规则意识,形成教育合力,发挥整体效益。一是与课堂教学相结合。课堂教学是进行规则教育的主渠道、主阵地。学生的大量活动是在课堂上进行的,言语、行为、姿态等均可在课堂上表现出来。教师要根据课程内容和学科特点,进行规则教育,在教育教学实践过程中做到心里想着规则,观察不忘规则,讲课适时讲规则。二是与学校日常管理相结合。规则教育的内容体现在学校日常生活的各个方面,许多内容与《小学生日常行为规范》有着密切的联系。所以,我们要把规则教育作为贯彻《规范》、开展养成教育的重要方面,结合学校的日常管理,引导学生从身边小事做起,注重规则教育,养成良好的文明行为习惯。三是与家庭教育、社会教育相结合。学生规则的形成,受到各方面的影响。因此,学校要主动向家长和社会宣传规则教育的内容、目的和要求,争取他们的配合和支持,充分发挥家庭和社会在规则教育中的重要作用,从而形成教育的同步性、一致性和整体性。
      2. 坚持以身立教:规则教育的支点
      在一个文明程度较高的社会里,教师总是被当做其他社会成员的楷模。加里宁说过:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不到的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样,所以一个教师也必须好好地检点自己,他应当感觉到,他的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”学生具有“向师性”,教师是学生直接模仿的对象,也是规则教育的具体实施者,教师的习惯品行、文化素养、治学态度、一言一行都会在学生的心灵上产生影响,在学生的成长中留下印记。因此,教师的言传身教、以身作则至关重要。在规则教育中,教师应以良好的师德表率给学生树立榜样,以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范,使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。只有教育工作者人人做楷模,处处讲规则,才能让整个校园拥有良好的规则教育的氛围。
      3. 坚持内化自律:规则教育的拐点
      心理学家马斯洛认为:人的一切行为都是由需要引起的。诚哉斯言!学生的需要一旦出现,就会激发出一种“支配行为”的动因,成为去从事各种活动的源泉和动力,这就是“内驱力”,内驱力产生和强化的过程就是“内化”的过程,就是由“他律”向“自律”转化的过程。“言为心声、行为心表”,规则教育要取得实效,内化是关键。因此,在规则教育的过程中,要遵循学生行为习惯形成的规律,要及时、及早植入规则意识,明理、激情、导行,引发其“内驱力”的产生,进而促使“内化”。在此基础上,狠抓规则行为的训练和养成,逐步实现由“他律”向“自律”的转化,最后形成行为自觉。只有这样,规则教育的效果才是真实的、牢固的、持久的、稳定的,才会为学生的文明生活习惯和幸福成长奠定坚实的基础,才是现代学校实现素质教育的基础,才会真正培养出一代高素质公民!
      (浙江省临海市教育局 317000)

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