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  • 浅谈化学实验教学的作用_化学实验在教学中的作用

    分类:月度工作计划 时间:2019-04-23 本文已影响

      摘要:化学实验教学可以激发学生学习化学兴趣,帮助学生形成化学概念,掌握化学知识和实验技能。而且还可以培养学生养成实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,利用化学知识解决实际问题。化学实验教学在素质教育中发挥不可忽略的作用。
      关键词:素质教育;化学实验教学;发挥作用
      中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)09-0230-01
      化学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多化学知识是通过实验,经过认真的思索而总结出来的。初中学生对实验有着天然的兴趣,学生通过实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽自己的知识面,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,学会科学研究的方法。因此,化学实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。
      1.“演”、“讲”、“写”、“改”的最优化组合,培养学生敏锐的观察能力和正确的思维方法
      1.1 “演”指的是实验操作,它对学生具有百闻不如一见的作用和潜移默化的影响,教师的实验操作应当特别注意示范、准确性、直观性和安全性,如用品整洁有序,装置醒目美观,位置和高度便于全体学生观察,不乱扔火柴杆和废物,准确控制反应条件和时间,意外有所准备等。
      1.2 “讲”指的是配合实验操作的解说.在实验操作过程中恰到好处的解说可以组织学生进行有效的观察,可以引导学生把观察实验现象的过程与其抽象思维、逻辑推理的过程密切的结合起来,促进实验目的的实现。只做不讲或讲做失调,不能真正有效发挥演示实验的作用。如通过编一些韵语去帮助学生记忆理解实验的顺序、要领和原理,例,氢气还原氧化铜的实验可编为“先通氢,后点灯,先点后通要爆炸;先熄灯,后停氢,先停后熄要氧化”,这种解说方法既突出重 点,顺序性强,又略带韵味和活泼的感情,可给学生留下深刻的印象。
      1.3 “写”指的是与“演”和“讲”相配合的板书。在操作解说的同时,对实验的关键问题,色、态、味、反应式,结论等,能画龙点晴地在黑板上写出,将会加深学生对实验的理解和记忆,也留下可供查阅的资料。
      1.4 “改”指的是对部分演示实验加以改进与创新。一是可以变教师演示为学生演示,即教师有计划、有步骤地先培训一些骨干学生,让其上台演示,逐步带动全体学生,这样,便于师生间的信息沟通,激发学生学习兴趣,使学生动手能力逐渐得到锻炼,弥补学生实验无法做造成的缺陷。二是改验证实验为探索性实验。如离子反应实质实验,首先让学生根据实验室安排的试剂考虑哪些物质相互反应能生成BaSO4沉淀,哪些不能,并完成有关的实验,然后写出有关离子方程式,最后归纳出离子方程式Ba2++SO42-=BaSO4↓表示了哪一类型的反应。三是采用教师一边讲,学生一边实验的方法,进行“边讲边实验”教学,创设情境,引导学生讨论、探究,学生在手脑并用过程中可激发创造性思维。
      化学实验是化学美教育的重要途径和手段。实验装置的协调、稳定;操作的灵活、熟练、规范,动作的优美、利索;现象的奇特、有趣,常常给学生以智力上、知识上的满足和悦目赏心的感觉。化学教师沉着冷静的风度,一丝不苟的态度,也能给学生美的感染。
      2.化学实验可以激发学生学习的兴趣
      因化学是初中学生的一门新课,为激发学生的学习兴趣,首先应用一系列的实验吸引学生。比如观察镁带的燃烧,燃烧时发出耀眼的白光、产生缕缕白烟、坩埚钳发热、生成白色粉末等现象,一开始就会让学生感受到大自然的化学现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙就得认真地学好化学知识,以此来激发学生学习化学的兴趣。在此教师应抓住时机结合教材上的化学知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、计算,就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。
      3.实施探索实验教学,培养学生创新能力
      探索性实验是指研究对象是未知的物质,了解它具有怎样的组成,有哪些属性和变化特征,以及与其它对象和现象的联系的实验。它通过提出猜想、设计实验、实施实验、得出结论这样一个过程来体现。教材中有不少富有探究性实验,是培养学生创新能力的良好素材,只在教师把握好机会,注意启发诱导,发挥学生的主动性,对学生的创新能力培养非常有效。例如在讲质量守恒定律时,把验证规律的实验改为探索性实验,先让分组学生练习前面两个实验后,再由教师演示【实验5-1】中的碳酸钠和稀盐酸在烧杯中反应,结果与前面的结论不符,反应物质量减少了,学生很迷惑。教师引导学生分析原因,学生很容易得出是由于产生的二氧化碳向空气中逸出,固体质量减少。进一步启发学生怎么改进此装置使它合质量守恒定律,学生积极讨论之后得出:在烧杯口扎一气球或塑料袋,反应产生气体时,气球或塑料袋就会鼓起来,形成了封闭的空间。以探究的形式自然得出了质量守恒定律。教师还可以设置一些探索性实验题目,如物质或离子的鉴别,让学生从不同的角度设计多种实验方案;对难度较大、现象不明显的实验,通过实验探索得出最佳反应条件;对课本上没有的实验,也或以让学生自己设计实验,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神。
      4.积极开展课外化学实验兴趣小组活动
      化学实验不仅是一种常用的教学方法,也是一种重要的科学方法。建立课外活动小组,积极进行趣味实验、探索性实验,如“灭火运动会”、“玻棒点灯”、花卉营养液的配制、测定土壤的酸碱性等。这样,学生能学习到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据的分析和处理等跟化学有密切联系的各种科学方法;在解释实验现象和分析实验结果的过程中,能学会采用观察、分析、比较、分类、综合、抽象、概括等科学方法。通过课外实验对学生进行科学方法的教育,不仅培养学生科学素质,而且也提高了学生应用已学理论知识解决实际问题的能力。
      实践证明,加强实验教学,优化实验教学,可以使应试教育向素质教育的转轨收到良好效果,把实验教学作为实施素质教育的一个阵地。

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