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    任务型英语课堂观察之我见 [英语课堂教学导入之我见]

    分类:元旦 时间:2019-06-17 本文已影响

      作为一名英语教师,可能或多或少地都有这样的感触:即使有时候精心设计了教案与学案,也达不到预期的教学效果。这是为什么呢?原因就在于教师没有在课前“引导”学生“进入”良好的学习状态。良好的开端是成功的一半,教学亦是如此。一个好的导入可以激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性与主动性,启发他们的求知欲。同时,活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之,学生将很难进入学习状态,教师也会感到很被动。
      课堂的导入方式,因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中,我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面进行课堂导入。
      一、 以看导入
      通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入。这种导入方式比较简单,容易调动学生的积极性。比如,在七年级上册Starter Unit 2 What??s this in English? 这一单元中,我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片,边问“What??s this in English?” “It??s a pencil.”来导入新课。在Unit 6 Do you like bananas? 这一单元中,我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物问“What??s this in English?” “Do you like it?”, 学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高,教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来,还怕调动不起他们的积极性来吗?
      二、 以问导入
      通过教师与学生之间的问与答来导入。通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如,在学习方位介词与there be句型中,给学生看一些小区图片之后,可以提问: “What can you see behind the hospital?” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital?” “No, there isn??t.” 这样,就非常自然地引入了新句型。在七年级下册Unit 1 Where is my pen pal from? 中,通过呈现明星照片提出问题: “Who is he?” “Where is he from?” “Where does he live?” “What language does he speak?” 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中,同时也完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作,但学生只能根据问题来寻找唯一答案,所以比较适合句型教学和机械操练。
      三、 以听导入
      通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如,在学习七年级下册Unit 3 Why do you like koalas? 这一单元时,可以听“Animals song”; 在八年级Unit 5 If you go to the party, you will have a great time. 中可以听“If you??re happy.”; 在九年级Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以听一些轻柔与欢快的音乐。让学生感受不同的音乐可以给人带来不同的感受,从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是,所选歌曲应该与本课的主题相吻合,在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫,使学生能明白课程的主题。
      四、 以说导入
      以“说”导入可以是说故事引入主题,也可以是说唱的方式导入主题。学生通过说唱chant的内容,并配合身体动作,效果会更好。例如,在学习七年级下册Unit 7 What does he look like? 这一单元时,我将讨论人物的形容词编成歌瑶, “Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short. Long, long, long, make your arms long. Short, short, short, make your arms short. Big, big, big, make your mouth big. Small, small, small, make your mouth small.” 学生边说唱歌谣边做动作,导入轻松而又自然。相对于其他的导入方式, chant的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。
      五、 以论导入
      教师根据所讲的内容,适时引入话题展开讨论。例如,在谈论rules这一单元中,第二个课时初我就让学生针对What do you have to do at school/at home/when you are ill? 这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元,我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称,并且用新句型What kind of ... would you like? 与他们进行交流、谈论。另外,师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟,教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等,使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。
      六、 以玩导入
      以玩游戏的方式导入,这是英语教师常用的教学方法之一。在每一节课上,我都会适时地设置一些游戏环节。最常用的有Guessing game, 例如,让学生用一般疑问句句式来猜测球在哪里来引出方位介词的学习,猜测我上周末做了什么来引出动词一般过去式的学习,猜测我最爱的食品、电影等来引出如何询问个人喜好的句型等。在复习动词进行时态中,我设计了这样一个游戏:让学生根据要求表演动作,并引出”What??s he doing?”的句型,猜的过程就是给学生设置了一个真实的语境去思考与交流。在复习单词环节常常用到的游戏有Quick eye game, 即比眼力游戏。这个游戏可以提高学生瞬间记忆力。有游戏的课堂就是有趣味的课堂,是学生乐于参与的课堂。
      “教学有法,但无定法,贵在得法”。英语教学导入方式多种多样,不拘一格。教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式,都必须具有目的性、趣味性、针对性、关联性和启发性,这样才能自然地进入新课的内容,启发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响,极大地提高课堂教学的效果,让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。

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