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    新经济时代下思政课对青少年价值观念的引导:英国1971年新经济政

    分类:元旦 时间:2019-05-23 本文已影响

      [摘 要]青少年学生是祖国的未来,他们的思想及行为稚嫩,容易受到各种不良因素的影响。尤其是新经济时代下的今天,价值观念日益多元化,各种不良现象冲击并渐微的改变着他们的价值观,怎样树立正确的价值观念,是当前青少年学生迫切需要的,也是我们教育工作者应当研究的问题。笔者在思想政治理论课教学过程中就涉及到的经济常识这方面的知识来尝试着对青少年的价值观进行一种正确的引导。
      [关键词]新经济 思想教育 价值观念 经济常识
      不可否认,数字化、信息化、全球化下的我们已经进入新经济时代,在这个时代里每个都获得了海量的信息。作为祖国的未来——青少年也不例外,他们生活在新时代下,几乎每个人都会上网,都拥有能上网的手机。但是他们获得的信息增多无疑对他们的影响也随之增加。有些信息可能对青少年没有正面的价值,会对他们产生不良影响,干扰他们形成正确的价值观、人生观、世界观。“共同生活的能力,参与合作的能力,适应和改造环境的能力”这个四种能力是联合国二十一世纪教育委员会工作报告中指出的,我们的教育应当培养未来人才所具有的四种基本学习能力,这四种能力的内在要求都与人才的世界观,人生观,价值观的形成体恤相关。对社会上的拜金主义、金钱至上爱慕虚荣等不良现象,上海女中学生集体援交,广州女大学生为了名牌被骗色骗财等林林总总,就不能说我们培养的人才与时俱进、适应社会的能力强。学会一种正确的价值观念,不仅能有效地指引个人健康的生存发展,而且为构建一个和谐社会提供了思想基础,为一个民族的发展、团结一致提供了凝聚力。
      在社会主义市场经济的形成和发展过程中,社会发生着日新月异的变化,一方面催生了许多与之相适应的新的进步的价值观念,另一方面,由于市场经济的负面影响,长期以来对精神文明建设重视不够,一味的强调经济方面的成就,一俊遮百丑,个人的成长仅仅强调能带来多少经济价值,急功近利,一些自由主义,拜金主义,利己主义等腐朽落后的价值观念悄然滋长。近年来尤其是网络互联网的飞速发展,青少年获取信息的渠道大大增加,“面对这些良莠不齐的‘精神文化’,必然对青少年产生一定的干扰和影响,他们在接受西方先进科技知识,价值观点和思维方式的同时,也生吞活剥地吸收了形形色色的西方社会思潮和不健康的价值观念。”[1]导致多重价值观念冲突交锋,青少年不可避免的面临着价值观念的取向问题。我们倡导正确进步的价值观念,更重要的是要协助将这些价值观念内化成为青少年自身的价值取向和行为规范。
      “两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”式的封闭时代一去不复返,平日的教学过程中,我们不难发现新时代的青少年个性鲜明,张扬的他们对新事物有很强的接受能力,却缺乏沉静的分析辨别能力。对未来的社会发展,青少年即寄希望又深感困惑。2011年12月6日《中国青年报》的一篇报道《“90后”调查:数据里的鼠标一代》显示:接受调查的近半数“90后”表示“我喜欢变化,讨厌一成不变”(46.7%)和“我喜欢与众不同”(43%),多数人“希望被他人关注,成为焦点和名人”,男生中这一比例达到40.3%。同时,75.5%的“90后”相信自己未来成功的可能性比较大或者非常大。从以上数据中可显示出青少年性格是多变的,在他们的价值观念中,彰显个性、强调自我,同时也表明他们对未来充满了希望。一次课堂上讲完社会必要劳动时间和个别劳动时间,社会劳动生产率和个别劳动生产率,借此问学生怎样才能想办法降低生产成本,话音刚落,一学生立马做出反应:“缺斤少两”。这样的情景在教学中并不鲜见。瞬息万变的生活景象和一些耳濡目染的市场现象让他们很容易接受不计后果的快速追逐利益的观念。部分青少年只重视个人理想,轻视社会理想;重视自我价值,轻视社会价值;重视自我责任,轻视社会责任。“在市场竞争的压力下,把目光定格在个人的努力、拼搏上,一切从‘我’出发。以‘我’为中心,崇尚追求自我实现,完善自我价值等。”[2]不难理解为什么有些学生认同按劳分配,却对批判按酬付劳思想表示极大的怀疑。
      于此可见要将正确的社会价值观念内化为学生自身的价值观,这个教育过程任务艰巨。就学校教育这个环节而言,应避免空洞的政治说教。教师自身不仅应具备明确的价值观念和价值标准,而且要把他们传授给学生,帮助学生正确认识自己,正确对待他人和社会,明确自己的正确的价值标准,知道如何做出何种价值判断。不仅要使他们明确如何做,而且要使他们明白为什么要这样做。德育若超越现实,如空中楼阁,悬浮空洞,言之无物,毫无说服力。思想政治理论课中涉及到许多新经济时代的知识─经济常识,其和现实经济生活密切相联系,所以在向学生传授相关的经济知识时渗透与市场经济相符的正确的价值观念教育显得更为有效。这些经济知识教学中应贯穿义与利、集体与个人、效率与公平、竞争与协作等关系的讲解,使学生弄清楚究竟什么是与发展社会主义市场经济相适应的价值观念和道德标准。经济常识人人耳熟能详,但是怎样在思想政治课堂上使其对学生的价值观形成产生作用并加以正确的引导,以下是笔者在教学过程中尝试的几个片段:
      片段一:市场价值观容易产生一种市场功利主义。在讲商品经济时,强调等价交换的原则要求是诚实劳动获得利润,反对靠损害他人、社会的投机行为致富。商品生产者在市场交换中应树立平等诚信观念。不能片面追求利润而以次充好,以假乱真。商品的两个基本属性关系原理告诉我们,只有生产出好的使用价值即质量过硬的商品才能更好地实现商品的价值,获得利润。所以市场主体不能见利忘义。
      片段二:社会上一些务实的观念在金钱上走的太远,这在青少年的思想中也得到了体现。“一切向钱看”在青少年学生的观念中有定的位置。对金钱的崇尚变成了“没有钱什么事也办不成”、“金钱总是万能的”。毋庸置疑,金钱是社会财富的代表,有着独特的魅力。但对待金钱要有正确的态度,我们不能成为金钱的奴隶。这点可以让学生开展辩论赛的形式讨论。真理越辩越明。
      片段三:在市场经济发展过程中,人们往往不能正确处理个人与集体、集团组织与国家社会的关系。当前者与后者发生矛盾时,就把价值的天平过多地倾向前者,于是个人主义、本位主义的价值观严重冲击着集体主义。价值转型期青少年学生的价值观念也存在着上述倾向。究其根源是计划经济体制时期人们过于强调集体利益而忽视个人利益,这种现象是人们对传统压抑的极大逆反。因此在教学过程中应注意在充分肯定市场经济条件下经济主体正当个人利益的同时强调集体、国家。引导学生认识个人利益与社会整体利益的一致性。除按劳分配外,还有多种分配形式并存,人们可以多渠道合法获得收入。国家保护合法经营的正当收入。为维护人们的整体利益,国家还取缔非法收入,整顿不合理收入,调节过高收入,设立对劳动者生活起保障作用的福利性收入。
      片段四:纸币的产生和发展这一知识点提到禁止制造和销售假币,居民不能知情仍使用假币,否则将受到法律的制裁。这里不仅要说法律,更要运用通货膨胀的直接后果:物价持续上涨、市场秩序混乱、人们生活水平下降,让学生明白假币的危害。假币是人们生活中很可能遇到的事情,若知情仍用就会为那些制造假币的犯罪分子提供“用武之地”,紊乱国家的货币管理制度,假币与真币一起流通,无疑相当于增加货币供应,后果显见。使用假币是个人的事情,但不能忘记个人是集体的一员,个人一定数量的行为将影响国家这个大集体,最终也必将损害个人自身的利益,最终会使个人身陷囹圄。
      片段五:在市场经济的一般特征里开放性涉及到竞争与协作的问题,这是对青少年“自我”观念的一个挑战。在一些人的观念中,要实现自我价值就意味着要击败竞争对手。竞争残酷无情,但要使学生明白任何一个市场主体都不可能囊括完备一流的资源,排他、自我封闭的竞争永远无法取胜,应学会在竞争过程中相互开放,善于协作,取长补短、优势互补,公平竞争才能胜出。
      经济常识中还有更多的价值观念教学需要我们一起来挖掘探讨。
      构建先进的价值观念体系是发展先进文化的核心内容和中心环节。先进文化是先进经济制度、政治制度在观念形态上的反映,同时又为社会主义市场经济的健康发展提供精神动力和智力支持,是社会进步的推进器。价值观在社会文化中居于核心地位,是社会文化的精神所在。发展先进文化必须构建先进的价值观念体系。众所周知,一个社会和民族的文明程度将取决于是否有共同的、进步的、正确的价值观念。只有当青少年将正确的,行之有效的社会价值观念内化成自己的价值承诺和个人行为规范的时候,未来社会才会有希望。
      参考文献:
      [1] 陈秉公.当代中国青年价值观演变轨迹研究[M].长春:吉林大学出版社,1995年
      [2] 王绍玉.跨越转折——当代大学生价值取向报告[M].北京:企业管理出版社,2002年
      作者简介:
      许前进(1980—),男,汉族,河南鹿邑人,哲学硕士,华南师范大学增城学院思想政治理论课教学部教师,主要研究方向为:科学哲学。

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