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    浅谈独立学院辅导员职业情感培育路径 独立学院辅导员工资

    分类:元旦 时间:2019-05-15 本文已影响

      摘 要:“文化是人类在漫长的生产劳动过程中对社会事物认识和精神审美的智慧结晶”[1],“文化没有人去实现它就不会存在。但是人没有文化也将是虚无”[2]。辅导员需要从人类丰富的文化宝库中汲取营养,不断增强自己的文化底蕴,不断增强学生工作的文化属性,通过对文化的应用一方面可以使学生工作变得更加生动活泼,更加具有启发性、回味性、教育性。
      关键词:辅导员 独立学院 情感培育
      ● 自育
      一、加强党性修养与文化修养
      1、党性修养是形成辅导员职业情感的基础
      辅导员事业是中国共产党事业的重要组成部分,是党和国家交给辅导员的重要任务和光荣使命。所以,加强辅导员的党性修养是促进辅导员形成职业情感的重要基础。首先,加强党性修养需要从理论学习入手。理论是行动的指南,通过对理论的学习不断提高对社会发展规律认识,对共产主义理论先进性的认识,对辅导员工作意义、价值和方法的认识。
      2、文化修养是提升辅导员职业情感的助推剂
      “文化是人类在漫长的生产劳动过程中对社会事物认识和精神审美的智慧结晶”[1],“文化没有人去实现它就不会存在。但是人没有文化也将是虚无”[2]。辅导员需要从人类丰富的文化宝库中汲取营养,不断增强自己的文化底蕴,不断增强学生工作的文化属性,通过对文化的应用可以使学生工作变得更加生动活泼,更加具有启发性、回味性、教育性。
      另外,辅导员也确实要有良好的修行,要不断提高自身的文化修养,让学生认可,不要让学生认为辅导员就是比他们所谓的老师——任课老师要差。而是要让学生认为,辅导员比任课老师要好很多,不仅个人修养要好,文化基础知识也要更丰富。这样学生才会真正尊重辅导员,将辅导员划为老师行列。
      二、辅导员要在建构意义世界的过程中成长
      辅导员职业情感是指辅导员对其本身职业是否满足个人需要而形成的一种态度体验,它是在辅导员在对自身职业了解、判断和思考的基础上所形成的一种特别感受。辅导员的这种特别感受应该是在指导学生的人生问题、建构意义世界的过程中形成的。在这个情感体验过程中,辅导员往往在角色定位和价值认同过程面临许多矛盾。
      ● 他育
      一、良好的工作氛围是辅导员形成职业情感的外部条件
      一个宽松、包容、团结、民主的工作氛围可以缓解辅导员工作压力、提高辅导员职业情感。要从上到下营造一种重视学生德育工作的氛围,形成部门协调合作的良好态势,有效改善辅导员职业生态环境。首先,要营造出一种社会和学校对辅导员进行广泛人文关怀和重视的氛围。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)以及教育部2006年颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件中可以看出国家对辅导员队伍的重视,但是目前在社会上还没有引起广泛的关注和重视,作为学校来说作为几百名学生的负责人,辅导员的内心承受着巨大的压力,学校应通过一定的渠道能倾听辅导员的心声,充分理解他们的苦衷,及时给予关心和帮助辅导员,适时给予工作的肯定和表扬。其次,要形成学院重视辅导员工作的氛围。第三,要营造出一种学校对学生进行广泛人文关怀的氛围。学校应构建浓厚的校园文化,通过校园文化陶冶学生的情操,提高学生的道德品质,激发学生的求知欲和创造力,为辅导员工作提供一个积极健康工作对象环境。
      二、有效的制度是巩固辅导员职业情感的重要手段
      规范工作体系、建立保障制度、创造良好的政策环境是巩固辅导员职业情感的重要手段,是形成辅导员“工作有条件、干事有平台、发展有空间”工作格局的重要保证。国家层面已有了相关的文件制度,从学校层面来说应引起高度的重视并落到实处。首先,健全领导与管理制度。如建立召开研究辅导员队伍建设的领导专题会议机制,定期分析和研究辅导员队伍建设问题,制定相关政策和方案,在办公条件、交通补助、通讯经费等方面提供必要的工作支持。其次,健全职称和行政晋升制度。第三,建立培养与交流制度。学校应围绕辅导员队伍的职业化建设建立相应的培养制度和交流机制。
      学校领导通常都很重视辅导员的工作,要求辅导员要把日常教学、事务管理、学习、生活乃至心理等等各个方面工作做的扎实、到位,不留真空地带。作为工作,这些都很必要,但作为管理,也许除了学生工作本身,还有多考虑辅导员的个人发展。所以,学校领导除了关注辅导员的学生工作外,还应该为辅导员的个人发展提供平台,建设一支能打硬仗的辅导员队伍,稳定校园安全,为我国社会主义建设培养出更多合格的建设者和接班人。
      三、学校要为辅导员的职业发展构建平台
      有人指出,辅导员队伍建设要按照科学化设计,职业化培养,多样化发展的思路,采取专职为主,专兼相结合的模式,真正使辅导员工作成为具有光荣感和自豪感,人人向往、优秀人才汇集的事业,使辅导员有职业的稳定感,社会认同感和事业成就感。这里所说的职业的稳定感,社会认同感和事业成就感就是指的辅导员的职业情感。
      辅导员专业、职业化发展是一所学校和从事学生事务者认识专业标准,并不断获得相应能力的演变过程。同许多新兴的职业一样,这是一个不断探索、自我教育的过程。对于辅导员的职业情感培养而言,这个过程是不断认识工作对象——学生,包括学生思想、品德、心理、职业志向的形成和发展规律,关注并满足学生的利益诉求,从学生的发展角度认识职业标准的过程。独立学院从事学生工作的辅导员的职业情感的培养过程正是这样的一个过程
      参考文献:
      [1]梁小龙,李瑾.独立学院辅导员素质与能力培养研究[J].当代经济,2010
      [2]叶长生.试谈群众文化的作用和地位[J].大舞台,2010.(11):155

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