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  • 单词教学方法【游戏教学在小学英语教学中的应用】

    分类:一月思想汇报 时间:2019-06-14 本文已影响

      社会的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。根据课程标准的要求,我国从三年级开始开设英语课程。课程标准提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,形成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识。课程标准倡导学生在老师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在这一理念的指导下,近年来,游戏教学在小学英语教学中日益受到师生的欢迎。本文主要探讨游戏教学在小学英语教学中的应用。
      一、 游戏教学的意义
      英语对于小学生来说是陌生的、新鲜的。根据听、说、读、写、译、演、练、唱、画、玩、做的要求,游戏教学可以促进学生对语言的感知,使陌生的语言知识融入到学生的生活中去。
      二、 游戏教学的应用
      1. 单词教学
      单词学习是重要的,但是掌握单词的过程却是枯燥无味的。小学生自制力比较差,很难长时间的集中注意力,重复做同样的事情,当听到老师不断地重复“Please read after me”时,学生的学习兴趣也就丧失了一半。此时游戏教学的重要性就不言而喻了。比如在领读两遍新单词之后可以采用“大小声”的方法,当老师大声领读时,学生就小声读,反之亦然,巩固练习新单词的发音。为避免出错,此时学生的注意力会异常集中,另外读书的声音也会比较响亮,根据心理学的观点,认得记忆效果受参与的感觉器官的数量影响,参与的感觉器官越多,记忆得越快,可达到事半功倍的效果。学习之余还可以组织一些活动,让学生全员参与,使学生信手拈来的小游戏变身为英语游戏,打消“英语高高在上,可望不可及”的顾虑。
      根据小学生爱表现自己的心理特点,以及国家实施素质教育的号召,简笔画也是学习单词的重要手段之一。学习动词、名词时,可以把学生分成若干小组,每个小组派一名代表,到黑板前面画出相应的单词,在作画的同时,其他同学读出相应的单词,比赛哪一组用时最短。
      2. 语句的学习
      英语作为一种语言,是交流的工具,也是获取知识和信息的重要途径。但是,由于我们的成长的过程中被传统学习模式中认为的条条框框所束缚,忽略了本能的反应,致使事倍功半,英语语言的学习苦不堪言。美国心理学家Reber首次提出了内隐学习的概念,用来描述在无意识中习得概念规则的学习过程。内隐学习法是“无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程,自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的学习”。语言学习的生理规律,是从听到说,再到读写。游戏教学,使学生在学中玩,玩中学。能有效地激发学生的学习热情,使他们积极主动地参与教学活动,在轻松、活跃的氛围中习得语言。在游戏中学习语句,使学生在不知不觉中学会英语,掌握英语语言逻辑,并形成终身挥之不去的绝对语感。从孩子被动的接受学习变成主动吸取知识,让整个学习过程变得更加轻松,得以无意识地、全面地、快乐地突破英语,完成听说的学习目标,促成读写的达成。在语句的学习中可以采用“接火车的方法”,根据一句话中单词的数量,分配每组的同学数量,按照顺序排队,每人按照语句的顺序说出一个单词,马上由后面的同学接上,比赛哪个小组说得又快又好。然后小组内部打乱顺序,继续练习。对于有了一定语言积累的五六年级的同学,还可以采用“正话反说”的方法。由前面一位同学说出肯定句,其他同学说出与其相应的否定句或者疑问句,进行模仿练习。让“不学”创造的语言环境,激发大脑语言本能;让“不学”倡导的无意识行为,替代现代英语学习的枯燥乏味,从起步抓起,轻松快乐地征服英语,让孩子的未来更具有竞争力。
      三、 游戏教学的设计
      1. 游戏教学要充分考虑学生的年龄及心理特点。趣味性是游戏的灵魂,没有趣味性也就失去了游戏本身的意义。另外,游戏的目的是在玩中学,即通过活动使学生在活动模仿中掌握某一语言习惯,提高听说能力,因此,在游戏的设计中要充分联系所学内容,找到接洽点,而不能单单为了活跃课堂气氛忽略了游戏的实效性。
      2. 美国教育家杜威强调,学习者要有一种“经验的真实情境”,而且在这种情境里面,要促使学生去思考“真实的问题”。因此,课堂活动所设计的情景要源自或尽可能接近学生生活和经验。比如在学习疑问词where引导的特殊疑问句时,可以以教室为活动场所,教室内的学习用品为询问对象,这样做既练习了句型,又复习了已学单词,以旧带新。
      3. 在游戏活动的过程中,老师要注意学生在游戏过程中出现的错误,但不要刻意地一直提醒纠正,以免挫伤学生的积极性。对于学生出现的语音错误,可以通过重复使学生意识到问题的存在,并及时纠正。另外,小学生有争强好胜的心理,在活动结束时要及时对学生活动予以充分肯定,对在活动中参与积极,又表现出创造性的学生给予表扬,稍次的学生给予鼓励、指导,以便为以后更好的活动做准备。
      4. 活动的选择要多样化,小学生好奇心强,对新事物有极强的求知欲,如果同样的活动反复进行,学生就会有厌烦情绪,影响活动的效果。
      游戏教学在小学英语教学中具有不可比拟的优越性。首先,它为活泼可爱的小学生提供了轻松愉快的的学习环境,有利于学生自主学习和相互交流,减轻了学生的精神压力。其次,游戏教学,有利于激发学生的学习兴趣。小学处在英语学习打基础、树信心的关键时期,游戏教学通过体验、实践、参与、合作交流的学习练习方式,发展学生的语言综合运用能力,实现双基教学目标,实现素质教育与应试教育的接轨。

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