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    【维修电工专业模块式一体化教学探索】 维修电工技师公共模块

    分类:英语演讲稿 时间:2019-05-18 本文已影响

      【摘 要】本文对在维修电工专业中开展模块式一体化教学的指导思想、实施过程进行分析,并对模块式一体化教学的方法及实施过程中存在的问题作了阐述。  【关键词】维修电工 模块 模块式一体化教学
      【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)14-0185-01
      
      模块式一体化教学是目前我国职业教育普遍认可的教育模式,也是我国职业教育的成功经验。为此,维修电工专业的教学要贯彻“实用、够用、好用”的原则,以实习教学为重点,以操作技能为主要培养目标,探索一种既符合教学原则,又符合职业教育特点的教学方法。当下,模块备课、模块教学是一个热门的东西,受到各级各类学校教师的欢迎。特别是职业技术学校,由于其教学特点更是适合这种教学法。
      一 模块式一体化教学的原则
      第一,教书与育人相结合的原则。在实习教学过程中,坚持把以职业道德为重点的德育工作放在首位,做到技艺培训有成效、教书育人有信度,把教书与育人有机地结合在一起。
      第二,理论教学与技能培训一体化的原则。教学中,让专业理论知识的教学进车间,技能演示在岗位,始终坚持理论与实践相结合,知识教学与技能教学相结合,保证技能的不断提高和智能的良好发展。
      第三,集体教学与个体指导相结合的原则。集体教学解决共性问题,但因学生素质、兴趣等原因,达标的进度有快慢之分。
      第四,整体教学与分化教学相结合。整体教学强调技能的完整性、连续性、规范性。一个良好的技艺是由多个动作组合而成,教师要逐步将其分解,逐项训练,再全部贯穿,最后综合训练,方能达到熟能生巧的境界。
      二 模块式一体化教学法的探索
      凡事预则立,不预则废。教学设计的好坏直接影响着课堂教学质量的高低。职业学校的课程由学习领域、学习科目、职能模块三个层次构成。如何以模块为单位进行教学设计,开展教学,成为学校面临的重要课题。模块之间既相互联系又相对独立,便于更新内容与课程整合。教师应逐渐抛弃传统的以一节课的内容来设计教学,而要以模块为基本教学单位进行教学设计。在具体操作上可从以下几个方面入手:首先,要确定模块的教学目标。这既包括模块的整体目标,又包括模块内容每一部分的教学目标。将目标细化、具体化,做到每一部分的目标要支持整体的模块目标,从属于整体目标。其次,要考虑教学程序的设计和教学时间的分配问题。一般而言,教师可以根据教学的重点和难点、学生的基础来灵活分配教学时间,全盘设计模块展开的各项教学活动。把握活动展开的时机和顺序,尽可能使活动多样化、具体化,做到有的放矢。最后,要考虑课程资源的开发与利用问题。以主题来组织内容模块,为教师利用课程资源提供了便利,即同一模块下的各个部分内容可以互为资源;但主题的内容还可以扩展和生成,既要联系以往学过的内容,更要联系学生的生活经验、生产实践和现实生活。
      三 运用模块式一体化教学法时应注意的问题
      模块式一体化教学法的教学设计的实施分阶段、按学期进行,各阶段在安排内容时,应由易到难,循序渐进并紧密结合教学计划,充分考虑教学进度和与相应学科的衔接,符合职业学校的教学规律。
      在确定教学目标时,应充分考虑以下三点:一是要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的维修电工相应等级标准。二是满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。三是为该专业学生在以后的工作中的可持续发展打下基础。
      在教学工程的实施中应充分贯彻四字方针。一是“准”。教学严格按国家现行各工种《操作规程》进行标准化操作,达到技艺规范、操作准确无误。二是“勤”。熟能生巧,教师要组织学生通过印象式、模拟式、岗位式、效益式按梯度进行大量的、反复的、系列的练习,使学生掌握更多的技能。三是“拨”。教学中教师的指导应起到“画龙点睛”的妙用,以帮助学生突破难点和突出重点,达到举一反三的效果。四是“巧”。师傅领进门,修行在个人,个人的领悟能更好地激发其创造性。
      四 总结
      教学实践证明,维修电工专业采用模块式一体化教学法主要有以下优点。
      第一,激发了学生专业学习的兴趣。以往,学生在上课时,理论和操作分离,所学知识得不到及时运用,学生对专业知识兴趣不浓,理解不深;而当开始上技能训练课时,要用到的理论知识又已淡忘,训练效果不理想。模块式一体化教学法使学生在学习中既学理论知识,又学操作技能,理论与实践始终密切结合,相互促进。在每个阶段的教学,我们都设置了两类模块,一类是基本技能的训练,另一类是成品的制作或社会实践服务。每个模块在起始阶段就注重专业基本功的训练,安排足够多的时间练习基本操作技能,改变了以往为考试而练的模式,克服了因基本功不熟练造成成绩波动大的弊端。
      第二,有利于专业系列化设置,增强了专业适应面。模块式一体化教学法吸取了模块教学模式的优点,在专业大框架不变的前提下,教学机制灵活,易于进行专业系列化设置。
      第三,专业理论教学与技能操作训练相对应,紧密衔接,实现了理论与实践的密切结合,理性与感性的同步认识,切实符合技能学习的认知规律。教学中采用多种认识形式与方法,做到先理论后实践,先局部后整体的认识方式,符合教学原则和认识规律。专业理论教学和技能操作训练的有机结合,体现了单一的技能训练时间长的特点,学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。模块式一体化教学运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法,容易使学生在大脑中较快地形成总体架构的全方位的表象,心智技能形成较快,为进一步的技能创新打下了坚实的基础。
      〔责任编辑:陈晨〕

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