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    分类:演讲稿开场白 时间:2019-06-10 本文已影响

      摘 要:情感交流既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。师生交际过程中情感交流起主导作用;教学过程中情感交流的胜败及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
      关键词:情感交流 英语教学 心理学 教育
      情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。因而良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,提高学习成绩。
      由此可知课堂教学过程中,只有努力创造氛围,激发学生积极的情感功能,才能让学生始终积极主动地参与学习,充分发挥最大的效应。笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验,就情感因素在英语教学中的运用及其作用谈谈粗浅的感受。
      一、 优化课堂教学,激发学生动机
      现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,常见的有:
      1. 通过放电影或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如,我教“Air Pollution”一课时就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
      2. 找一件能引起学生丰富想象的物品,使学生睹物思情,如英语课教“My Family”时,教师让学生拿出自己家庭的合影,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
      3. 信息交流。例如在教授“Healthy Food”这一课时。首先我就给学生一系列问题,例如“When do you usually have breakfast/lunch/supper?” “What do you often have for breakfast/lunch/supper?” “What food do you like/dislike?” “What is healthy food and what is unhealthy food?”来激发学生思维、讨论意识,从而使得学生能够迅速地进入英语课堂的氛围,学生你一句他一句,使得课堂教学的第一步“Warm?up”开展得热闹非凡。
      4. 情景创设。给予学生一定的情境和相应的任务,让学生觉得这些知识是通过师生共同努力探讨得到的并非强制灌输的。例如还是教授“Healthy Food”这一课的第二个环节,我就创设了几个小组学生进入饭店聚餐的情境,让学生自由发挥、表演,编出对话,内容限定在餐馆用餐方面,并且进行竞赛,我作为帮助的角色出现。结果学生编出许多令我震惊的优秀对话内容!
      5. 故事引入讨论。拿故事说话对于学生来说有很强的说服力。依然拿“Healthy Food”这一课第三个环节即讨论巩固环节来说有两种食物“KFC”和“玉米”的争论。通过故事以及科学分析,学生得出一致结论: KFC belongs to unhealthy food and corn is healthy food.
      二、 通过情感交流,达到趣味教学、寓教于乐的目的
      “兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。以下是我常用来激发学生学习兴趣的几种方法:
      1. 情感交流,鼓励学生开口,培养学英语的兴趣。例如我在教授Hollywood??s all?time favorite——Audrey Helburn这一课时,我让学生首先预习课文,再给学生放映了《罗马假日》这个电影,让学生进一步了解Audrey Helburn。 然后用英语给学生介绍Audrey Helburn, 一边介绍一边翻译。学生根据所思所想讨论。在这一过程中对学生口头所犯的错误要持宽容的态度。
      2. 克服难点,保持兴趣。语言学习是一项艰苦的劳动。学生遗忘严重,克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一,也是学生厌学的重要原因。因此,我调动学生的情感因素,进而培养学生的情商,同时寻找记忆的技巧和规律。由于这种刺激是心理上的,学生记忆较牢。
      三、 给学生以成功的满足,促进其兴趣发展
      成功是圆满地达成目标并获得肯定性评价。因此,在教学中,我注意与学生的情感交流,常与学生沟通,寻找英语学习的突破口,提供其自我表现的机会,激发学习动机。有的同学擅长表演,我就让他做会话演练;有的同学发音准确,我就让他领读单词;有的同学做题认真,我就让他板演。信任学生,放手让学生自己去做事、学习。使学生不断积累成功经验,反复体验成功的喜悦,增强学生自信心,使之形成积极进取的心理状态。
      四、 小结
      随着人际关系的日趋多元化发展,师生间的情感交流及艺术越来越成为理想教育的热门话题。只有我们跟学生进行心与心的交流才能达到情感交流的目的,从而达到寓情于教的精神境界。不仅教授学生丰富的知识,而且培养学生积极的情感体验,学会与人共存的能力,这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。

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