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    [如何促进幼儿主动学习]

    分类:演讲稿结尾 时间:2019-05-12 本文已影响

      摘 要: 本文主要从四个方面论述了在教学活动中怎样培养幼儿的主动性,首先是培养幼儿的兴趣,有了兴趣就有了动力;其次是让幼儿参与环境的创建,成为环境的主人,才会主动学习;再次是组织游戏,游戏是贯穿一日活动的重要环节,也是幼儿主动参与学习的重要途径;最后是进激励评价。这样,幼儿才能从被动转为主动学习。
      关键词: 幼儿教育 环境创设 游戏 激励评价 主动学习
      《幼儿工作规程》中明确指出:“幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”可见,幼儿园教育活动的要点是幼儿主动学习,就是教师在充分了解幼儿,尊重幼儿学习兴趣,让幼儿自由地、主动地解决他们在现实生活中遇到的难题。在以往的教育实践中,教师们把组织教学活动看做是教给幼儿知识、技能的唯一途径,幼儿操作材料少,自主选择少,自由交往少,教师传授多,控制多。这样,严重制约了幼儿的主动思考、主动探究、主动学习、主动发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“知识不是消极的掌握,而是去努力获取。”我们要把幼儿放在主体地位,促使幼儿主动学习。
      一、培养幼儿的兴趣。
      兴趣是学习的动力,幼儿在这方面表现尤为突出,他们是带着兴趣进入学习状态的。有了兴趣,他们才会能主动参与到活动中去,才会积极探索想知道的神奇的东西。应把培养幼儿的求知欲和兴趣放在首位。我国著名教育家陶行知说:“教育为本,观察现行。”通过观察孩子们在生活与环境的互动所产生的兴趣,教师才能抓住孩子们关注的问题,正确引导孩子们将问题引向深入,这样,孩子们才会积极主动学习。
      目前,主动学习是幼儿实现终身教育的必要手段和重要前提,我们在为幼儿创造学习机会与条件的同时,就会生成许多幼儿感兴趣的、乐于参与的、探索性很强的活动。如:大班的小朋友在户外活动时,发现草地上的蚂蚁在搬,就产生了浓厚的兴趣。孩子们观察着、议论着,蚂蚁这么小,它们搬得动大虫吗?它们是怎么搬的?讨论非常热烈。老师注意到了孩子们的争论,走进孩子,观察着,倾听着,在倾听中了解幼儿,认识幼儿,引导幼儿由易到难、由浅入深地开展活动。虽然生成的各活动之间的侧重点各有不同,但又是相互关联、相互作用的,因而从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。又如故事《白雪公主》中,我们主要是同情白雪公主的遭遇,而孩子们提出了更有趣的问题:为什么白雪公主总是不听小矮人的劝告?她是不是憨的?她也许是一个不听话的孩子?带着问题,老师和幼儿一起寻找答案,使孩子们明白人总有优点和缺点。在活动过程中让幼儿的兴趣占了主导地位,使幼儿在兴趣中获得了探究、交流、合作的机会,体验到了自主学习的乐趣,这样孩子们获得的是难以忘记的学习,每个幼儿都在原有水平上有了不同程度的提高。所以,我们要在活动中激发幼儿的兴趣,引导幼儿放飞思维,发现问题,成为学习的主人。
      二、让孩子们参与环境创建。
      《纲要》指出,环境是重要的教育资源,通过环境的创建和利用,能有效地促进幼儿的主动学习。如:主题“放飞风筝”就是孩子们共同创设的,孩子把自己喜欢的风筝用来布置环境,他们相互欣赏,了解了风筝的种类,风筝是靠什么飞上天的?为什么要用线牵着?秋天来了,孩子们捡落叶布置环境,感受秋天的到来,有助于提高观察能力;在自然角种植自己喜欢的植物,幼儿才有兴趣观察。孩子只有在与周围环境的互动中才会产生很多的“为什么”,才会积极地探索。孩子们共同创建环境,会让环境变得宽松和谐、平等,使师生之间、团体之间友好地相处。
      创建自由探索的学习环境。从墙面、空中到活动区都体现出了幼儿的广泛参与,自主安排,呈现出幼儿在自己生成的主题活动中的作品,收集的图片、照片、天气记录、观察记录,新闻分享,心情表现,以及一些可探索、可操作的图片、插片,科学动手活动的原材料等。幼儿可在这些活动中自由取放,主动操作,自由交往,从而体现出幼儿是环境的主人。环境中的内容来源于幼儿的生活,环境中的材料是由幼儿、教师、家长共同收获,师生同商量、讨论决定的,并一起参与和布置的,要让他们在与环境、材料的互动中发现、思考、探究问题,主动参与,能够体验到发现的乐趣。这样的环境布置是幼儿最喜欢的,因为里面有他们值得骄傲的成果。
      三、增强游戏的灵活性,激发好奇心,促使幼儿主动学习。
      我国著名的教育专家陈鹤琴说:“小孩子是生来好活动的,是以游戏为生命的。”幼儿的主动性主要是通过活动表现出来的,也只有通过活动才能培养幼儿主动活动的习惯,而游戏是最能发挥幼儿主动性的活动。在游戏中幼儿的愿望得到满足,兴趣得到提高,身心舒适而愉快。
      让游戏贯穿于教学活动始终是促进幼儿学习的关键。例如:玩水的游戏,培养了幼儿的自理能力(洗脸、洗手、洗手帕),知道了水的用途;在认识稀有动物时,我模仿动物叫声,并出示动物卡,幼儿在模仿的同时认识了一些稀有动物;在游戏“小猎人”中,如果是稀有动物就要开枪射击,玩角色游戏“幼儿当老师”,小老师带领小朋友们复习学过的各种图形,游戏贯穿于活动中,整个活动自然、轻松、愉快,幼儿从无意识学习转为有意识学习,既满足了愿望,又使学过的知识通过游戏的形式得以巩固,调动了积极性。根据教学内容采用丰富多彩的游戏,使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足,激发了主动学习的热情。
      四、激励评价,调动幼儿的积极性。
      激励是教育工作者激发孩子的兴趣,充分调动其积极性的手段之一。苏霍姆林斯基说过,每个孩子思维发展都有独特的道路,每个儿童的聪明和才智都各有特点。我们用积极、热切的期望寻找和发现、捕捉孩子身上的闪光点,并促进其发展。老师要善用语言激励、唤醒、鼓励孩子。在教学过程中,教师的一句激励性语言,可以激发孩子的内在动机,调动学习的积极性,如:在游戏活动“过独木桥”中,我班的章小蕙小朋友不敢过,我对她说:老师知道你很勇敢,能走过去,拿到一朵小红花送给妈妈。在老师的鼓励下,她迈开脚步走过去了,做了她从前不敢做的事。当班中的孩子做了好事时,教师就要充分肯定他们,告诉他们这样做对人、对自己的好处。不仅如此,在他们做了好事以后,还要不失时机地表扬,使他们有所进步。所以,我们要针对孩子的表现激励他们,这就是鼓励,它能充分调动孩子的积极性。每个孩子都需要鼓励和表扬,就像植物需要阳光一样。
      一切为了孩子,为了孩子的一切。让我们把幼儿放在主体地位上,倾注自己的热情,为幼儿主动学习提供机会和环境,让孩子们展开翅膀自由翱翔。

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