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    【小组合作学习在初中英语学困生英语课堂的运用】

    分类:演讲稿结尾 时间:2019-04-22 本文已影响

      摘要:通过阐明生本教育背景下,小组合作学习在初中英语学困生的英语课堂中运用的重要意义;再充分论证小组合作学习在初中英语学困生的英语课堂中的具体运用和成效。最后,号召广大初中英语教师在初中英语学困生的英语课堂中充分运用小组合作学习,成就高效的初中英语学困生的英语课堂。
      关键词:小组合作学习 初中英语学困生 英语课堂
      生本教育是提高教学质量,促进教育发展的重要手段。而小组合作学习是实现生本教育的有效途径。因此,在大力倡导生本教育的当今课堂教学,小组合作学习成为主旋律。这样,小组合作学习在初中英语学困生英语课堂中的运用又该是怎么样的呢?
      一、小组合作学习在初中英语学困生英语课堂中运用的重要性
      小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的、小组各成员互教互学,交流、协作发展的自主学习形式。通过小组合作学习,能使学生的主体性得到充分发挥,能使学生更好地展现自我,能使学生的个人学习得到深化,使学生的学习成为有效的自主学习。
      初中英语学困生由于来自家庭或社会等客观因素和来自自身智力方面等主观因素造成他们基础差,学习成绩暂且不那么理想。但有些英语学困生仍然有强烈的上进心,他们不服输、不甘心落后,他们比起优秀生更渴望能有一个展示自我的大舞台。有些英语学困生如果不经意得到一个能发现自我、实现自我的平台,将能极大地激发他们学习英语的积极性和潜能。而当学生的学习积极性和潜能得到空前的发挥和运用时,就能形成高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制,这是得到了许多教育专家和教学实践充分证明了的。因此,在初中英语学困生的英语课堂中充分运用小组合作学习具有十分重要的意义。
      二、小组合作学习在初中英语学困生英语课堂的具体运用
      (一)教师教育理念必须更新
      面对初中英语学困生,英语教师们往往因为英语学困生的英语听说读写能力都较低下,英语教师们觉得更要扶他们一把,必须一言一语、一点一滴地教他们,就这样在课堂上死抠英语课本不放,将课堂上的全部时间用来教学生读英语单词、短语、句型、课文,用来分析、灌输大量的知识点、语法等等。其实,英语教师们只是在重复着高耗、低效的劳动,结果呢?英语学困生们更加觉得老师只把他们看成是知识信息的接收器和处理器,并没有把他们当成真正的生命体来看待。教学实践已证明:当学生的生命被漠视进而被压制时,他们对学习就表现出种种不满,厌学情绪就会更严重,学困生就更成为学困生。
      面对初中英语学困生,英语教师们或者觉得他们是“垃圾学生”,老师慢慢“喂养式”地教都没有什么起色,要想他们小组合作学习简直难于上青天!估计英语学困生会在小组合作学习英语的时间里默不作声,静静地呆坐着,或者出现打闹、聊天等不堪收拾的场面,这简直是在浪费老师、学生的时间和精力。英语教师们往往就会破罐破摔,每节英语课仅按部就班,进行一番自我展示就算是完成了教的任务,不管学生学到了什么。
      事实上,不尝试不会知道结果。例如,英语学困生学习新的英语单词时,英语教师先用录音机反复播放这些新英语单词的读音,让学生反复听,结果总会有能听懂、掌握新英语单词读音的学困生,接下来,老师布置学困学按小组进行互教互学的合作学习,会读新英语单词的学困学教不会读新英语单词的学困学,在小组里“兵教兵”,学困学们会学得很投入,课堂气氛会很活跃、精彩,他们觉得轻松愉快,有情趣,就这样成就了高效的英语课堂。因此,初中英语教师要更新英语学困生的英语教学理念,大胆尝试小组合作学习英语的课堂教学模式,让小组合作学习英语,实现高效的初中英语学困生的英语课堂。
      (二)强化初中英语学困生小组合作学习英语的意识
      小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的。所以,初中英语教师首先要让初中英语学困生尽快步入个人自主学习英语的轨道,英语教师在课堂中要有意识地逐渐减少学困生对老师的依赖,要少教读,不用教读的就不教,让学困生自主听英语录音、看英语课本、查找英语资料,开动脑筋思考,自主获取英语知识、自主生成问题、自主产生疑惑。接着,英语教师创设英语学困生小组合作学习的情景。具体做法就是教师根据巡视学困生自学的情况,创设一些有利于小组合作学习的情景,例如:小组内互教互学,英语单词接龙,表演课本剧、会话、讨论、质疑等等这些必须依靠小组各成员互相配合帮助才能完成的合作活动,让英语学困生在这些活动中强化合作学习英语的意识。
      (三)培养初中英语学困生小组合作学习英语的能力
      对初中英语学困生来说,培养他们小组合作学习英语的能力确实是件十分困难的事,尤其是初始阶段。究其原因有:一是没有良好的合作学习习惯。二是胆量不够,有怯场的心理。三是不具备进行合作学习的英语知识,要讲,讲不出;要写,写不出。因此,首先初中英语教师在英语课堂上能够让英语学困生小组合作学习的就尽可能开展合作学习英语的活动,培养英语学困生良好的小组学合作学习习惯。其次,从简单、容易的合作学习英语情景开始,英语教师同时要积极鼓励英语学困生合作学习,老师的一个微笑,一个赞赏的眼神,同学们热烈的掌声都能给学生以莫大的信心、勇气,这样的信心、勇气足以让英语学困生大胆地展示自我、互教互学,大胆表演、大胆讨论、大胆质疑。因此,初中英语教师要善于肯定英语学困生,鼓励英语学困生,让初中英语学困生的英语课堂形成小组合作学习的良好氛围。再有,学生小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的,所以,英语学困生课前预习、课堂内自主学习的环节不能欠缺,让英语学困生在个人自主学习英语中掌握小组合作学习所需要的英语知识,以便充分进行小组合作学习。
      (四)加强初中英语学困生学习小组的建设
      要搞好初中英语学困生的小组合作学习,加强学习小组的建设十分重要。初中英语教师首先按照“互补互助、协调发展”的原则,灵活分组。最常用的就是固定的六人合作小组,在这六人合作小组里保证有两个英语学习中较为优等的学生,两个中等生,两个差生,这样的分配有利于小组合作学习英语中进行课本剧、会话的排练和表演。其次,合作小组要明确分工,各司其职,各小组设置组长,负责组织小组成员合作学习。纪律员,负责维持小组合作学习时的纪律。记录员,负责记录小组合作学习的各种情况。汇报员,负责在需要时将本小组合作学习的情况在全班做汇报。但各小组成员的分工,职责并不是固定不变的,最少每个月轮换一次,而且教师要加强对各小组要员培训,特别是纪律员,对学困生来说职责重大,因为学困生往往在学习易出现纪律上的问题,如果纪律员严加督促,小组合作学习就能有保证。再有,各合作学习小组必须制定组规、目标并严格执行,形成“组内合作,组间竞争”的格局,让初中英语学困生在这样的合作学习氛围中快乐有效。
      (五)初中英语学困生小组合作学习的原则
      1. 需要性原则
      每一节课的学习内容不尽相同,学习形式就不一样,要具体问题具体分析,小组合作学习需要时教师就要适时地安排进行,不需要时就不要勉强进行,否则会弄巧成拙,费时费力。例如一些简单易懂的英语单词学习,就没有必要放到小组里互教互学。一个不需重点掌握的英语会话、课本剧不必在小组里让组员排练、表演。一个简单的知识点也用不着让小组来大加讨论、质疑等等,要遵循需要性原则。
      2. 节制性原则
      初中英语学困生小组合作学习要注意把握时间限度,如果每节课里进行的小组合作学习都没有时间限制,学生或者会觉得有的是时间,造成拖拉现象,误导学生,学生认为小组合作学习可以松散。或者因为时间太长,学生完成了合作学习任务,他们就会乘机讲闲话、聊天、破坏学习纪律,分散学习注意力,对学习不利。而小组合作学习安排的时间过短,学困生们会觉得这样的学习只流于形式,不能很好地进行合作学习,慢慢的就会对小组合作学习产生厌倦。因此,要遵循节制性原则。
      3. 有效性原则
      英语教师们只要在初中英语学困生的英语课堂上运用小组合作学习英语,就要注意其有效性,切忌搞花架子,装模作样,热热闹闹。一定要严肃认真,恰如其份地“帮”学生。例如,小组合作学习中互教互学的,就要真正让懂得的学困生教会不懂的学困生,让全体英语学困生共同上进。英语课本剧和英语会话的排练和表演就要真正让学生在一遍又一遍的表演中让学困生学会英语、熟悉英语。小组合作学习中学困生讨论、质疑就要真正达到解决问题,掌握知识的目的,使初中英语学困生的个人英语学习得到深化、提高。
      总之,初中英语教师无须担心初中英语学困生,他们的潜力也是无穷无尽的。只要英语教师们放开扶他们的双手,只要英语教师大胆给他们小组自主合作学习的权利,只要教师相信他们并给他们机会时,大家会发现:初中英语学困生也很棒!他们也能行!广大初中英语教师:在你们的英语学困生的英语课堂也开始生本教育吧!让小组合作学习成就高效的初中英语学困生课堂。

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