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    【让“语文味”充盈课堂】让问题充盈课堂

    分类:演讲稿格式 时间:2019-04-26 本文已影响

      摘要:长期以来,我们一辈辈优秀的语文教育工作者们无不是把“语文味”作为语文教学的灵魂。希望在长期的濡染中培养学生的语感和美感,触发学生的灵感,丰富学生的精神世界,涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。
      关键词:语文味;体会感悟;读写结合
      中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)09-0067-01
      “语文味”这个概念,是2001年由语文味教学流派创立者程少堂老师正式提出的,长期以来,我们一辈辈优秀的语文教育工作者们无不是把“语文味”作为语文教学的灵魂。希望在长期的濡染中培养学生的语感和美感,触发学生的灵感,丰富学生的精神世界,涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。更希望,学生身上便洋溢着浓郁的语文味,“遥知不是雪,为有暗香来”或许就是语文味的最高境界吧。
      如何才能体现“语文味”呢?我试着从以下三方面谈谈自己的一些见解。
      1.品词品句“品”出语文味
      语文味表现之一是在“品词品句、咬文嚼字”地“嚼味”。 也就是说, 我们所追求的东西即在文本之中。 语文课首先要关注文字。所有教学细节无一不是文本的文字引发,并紧紧围绕文字形成波澜,要“着眼于精神,着力于文字”。重视语言的赏析,就引入了对文本思想、情感、形象、韵味体悟的源头活水。例如我在讲授季羡林先生的《自己的花是让别人看》时和学生有这样一段对话:
      师:房东太太莞尔一笑说“正是这样”这个句子看似简单,但仔细品味却很有味道,你觉得哪值得咀嚼?
      生1:我觉得这个“莞尔一笑”很优美,就是不知道能不能换成别的词呢?比如,哈哈大笑?。
      生2:我觉得这个词可以用。
      师:那你们平时在什么情况下哈哈大笑呢?
      生2:觉得好笑!
      师:结合上下文来看,房东太太觉得作者的问题很好笑?
      生(齐声):不是!
      师:那房东太太觉得作者所问的事情说怎么样?
      生:很普通。
      师:所以,“莞尔一笑”表示在德国这种做法很平常。
      生:哦!原来这个词也是有深意的!
      学生们对这个词的替换虽然不成功,但是其结果我很满意。因为在这一次无意识的替换中,学生知道了一个看似简单的词语也有它深层的含义,文章要表达的东西也是藏在课本的各个方面的,这更让他们有兴趣朗读课文,去发现问题,也去解决问题。
      3.体会感悟,读出语文味
      在语文教学环境中,朗读教学是体现“语文味”极其重要的一个环节。同样一篇文章,干巴巴地读和声情并茂地朗读,其效果是截然不同的,带给学生的感染、影响和审美也是完全不同的。我们旨在培养学生读出语感,体会词语的妙用,激发学生的想象力,将语言文字创设的优美意境展示出来,给学生带来身临其境的感受。
      例如,我们在讲抒情文时,要体会其中之美,经常喜欢配乐朗读,这样的朗读极具感染力,也容易声情并茂,在教师带动下,学生们的思维往往能联想到明快悦耳的奏鸣曲,或是撼人心魄的交响曲,或联想到千姿百态的种种画面,声、色、形、动无一不被调动。这样的朗读当然使学生沉浸在由文字所营造的美妙意境中去,也当然能体会到文章之美,语文之美!
      在语文课堂上,“动情的诵读声”是最动听的声音。她是师生用心灵和语言的拥抱,是思维与情感碰撞的火花,是文化与素养结出的最美的“语文味”的硕果之一。
      3.读写结合,写出语文味
      在语文课堂上,我们不仅要教会学生学会鉴赏优美文章,还要教会学生运用语言的能力,所以教师要深入文本进行二度开发,发现语言规律,掌握语文技能。正如朱永新教授在《我的教育理想》中这样写道:“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵。”语文课堂更应是一首诗,或一幅画。语文课堂应让孩子们在教师的启发下,经历温暖而百感交集的心灵旅行,从而让他们写出在诗意盎然的生命里收获的美丽的思索,这样才能让充满诗意的语文硕果更好地体现于课堂。
      如我在教学《秋天的雨》时,引导学生去想象去描绘“雨景图”,并给你最喜欢的一幅图写一句话。孩子们绘形绘色的话犹如一条富有诗意的清泉,从我的心头叮咚流过。在教学的《乡下人家》时,我问学生你从中看到了哪些富有诗意的画面?清浅的小溪,落日的余晖,悠闲的鸡鸭,勤劳的人们,自由又生机勃勃的瓜藤……趁孩子陶醉之际,我让他们写下了自己还想象到的画面。要求言不在多,有亮点即可。在孩子们美丽的思索中,我尽情品味着天真无邪、活泼烂漫的儿童气息。
      每一节语文课都应该有它的璀璨的一面,每一篇课文都有它演绎不完的韵味,无论是品词品句地“品”,还是体会感悟中去“读”,或是读写结合地去“写”,浓浓的“语文味”,让我们的课堂心旷神怡,满身书香。让我们不断地探索充满语文味的课堂,就如同追逐那“为有暗香来”愉悦,去营造永远滋养学生心灵的那道“暗香”。

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