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    分类:演讲稿300字 时间:2019-05-12 本文已影响

      摘要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进,教育部要求在中小学开设信息技术教育课,在小学《品德与社会》教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。
      关键词:电教媒体 优化 小学《品德与社会》
      人类已进入信息时代, 以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一,世界各国都在加大信息技术教育的发展力度,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,已成为教育发展和改革的强大动力,传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,并扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。使《品德与社会》课程的教学手段也变得更加现代化,更加丰富多彩,使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习《品德与社会》课程的兴趣。
      一、利用信息技术,体验教学内容
      现行《品德与社会》教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,趋应社会发展需要,洋溢着现实的生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学《品德与社会》教材中,还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。
      二、运用电教媒体,创设乐学氛围
      苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行《品德与社会》教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。
      电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
      《我们都是龙的传人》一文,抓住香港、澳门、台湾是我国领土上璀璨的明珠,景美,情更美,字里行间流露出对香港、澳门、台湾无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对香港、澳门、台湾没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对香港、澳门、台湾的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。
      三、利用电教媒体,创设探究情境
      儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。
      如在教授《长江长城,黄山黄河》的山川颂教学环节时,设计了带学生旅游的教学流程,解决了个别学生没去过长江、长城、黄山、黄河的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到祖国山河的雄壮、秀美……,学生的情感、思维也很自然地步入到积极的状态之中。
      四、借助信息技术,变革学习方式
      “学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代,怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试,信息技术与《品德与社会》课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将《品德与社会》课程知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
      例如《品德与社会》第五册《七彩的社会生活》教学中,首先针对教学目标对教材进行分析、处理、补充,并以网页的形式呈现给学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题,在我的引导下,利用教师提供的资料和自己上网查找信息,进行个别化和小组合作相结合的学习方式,不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务,而且对一些其它知识了解了很多。
      五、凭借电教媒体,落实“减负提素”
      电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,小学生稳定性差,易疲劳,只有不断的改变教学,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化被动学习为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。
      总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,运用电教媒体进行《品德与社会》教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。有利于优化教学效果,提高教学效益。信息技术与课程的融合,必将对教育的发展起到助推器的作用,定会使我国的教育事业欣欣向荣。
      参考文献:
      [1]中华人民共和国教育部制定的品德与社会课程标准
      [2]小学品德与社会课程标准解读

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