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    如何激发学生学习数学兴趣:

    分类:演讲稿200字 时间:2019-05-20 本文已影响

      【摘 要】新课程所倡导的学生学习方式就是自主性学习,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。这就要求教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,因此我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会。
      【关键词】思维活动;求知欲;探索;课程标准
      我们说数学源于生活,生活中的数学是最具有鲜活力的,一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因此,教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动,促进学生将数学知识融入到生活中去,增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题,提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列的数学实践活动。作为教学一线的教师,我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼,培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。
      孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力,数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如,抓住导人环节设下悬念,能唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣.又如在课堂教学中,引人数学实验,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
      首先教学目标确定的是学习的终点目标,而终点目标往往是通过一系列彼此相关的子目标的顺利完成才能达到的,教师对一节课的教学内容既要站在学科的高度,又要站在学生的角度,整合教材,科学的设计教学内容,创设有利于学生解决由起点到终点所需的知识,对难度较大、坡度较高的内容可引入辅助知识,铺路搭桥,一切为了学生的顺利学习和顺利发展。
      一般来说,每个学生都有参与学习的愿望与需要,由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等的不同,学生的质疑能力存在着很大的差异,这就需要教师创设一定的条件和教学情境,运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与,使之感到数学学习是一件快乐的事情,同时,创造良好的教学环境同样也离不开学生支持和合作,因此教师要把自身积极情感融入到课堂教学中,营造一种和谐、民主的课堂氛围,要把自己看成是学生平等的对话者,不要对学生离题的问题妄加遏制,也不要对学生幼稚、简单的问题置之不理,要承认学生问题提出的合理性,要用认真对待学生一切问题的态度来保护学生的问题意识,使学生的情感始终处于一种积极状态,增加学生的学习动力和情趣,产生不断上进的信心。
      其次数学的问题情境在不同的理念支持下可以有不同的设计,但最主要的是能促进学生的主体参与。教学中,教师可根据教材的重点,设出要展示的问题,引起学生的注意,让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考,自己得出结论,最终找出答案,也可以根据教材的需要用故意错误的问题或片面的说法,引导学生的“参与”,自己分析解答,最后确认正确答案。同样,为了有计划、有目的地训练学生的逻辑思维能力,达到知识迁移,可设置旧知识的问题链,让学生在参与学习中既巩固旧知识,又获取新知识,教师还要根据学生的可接受性,适时地将生活中的热点、焦点问题引进课堂教学,让学生在拓宽知识面的同时,综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物,从而培养和提高学生理论联系实际的能力。
      教学内容一旦确定,就是如何在课堂教学中完成,这是一个方法和方式问题。常用的教学方法有讲练法、发现法、引探法、讨论法、自学——点拨法、异步教学法、分层教学法、归纳法和演绎法等等,到底采取何种方法,要根据内容的特点和学生的实际,要大胆地创新,改革传统的弊端。新课程理念强调一切为了学生,为了学生的顺利学习和顺利发展选择最优的教学方法。
      “数学教学是数学活动的教学”这是新课程的重要理念之一。教学活动包括学生独立的思维活动,生生之间的讨论,交流活动,师生之间的对话互动。怎样使课堂动起来,应着重注意这些方面:
      第一,问题的开放性。它能促进学生沉思、遐想,让学生在“放任”中交流。不要把学生限制在教师预先设计好的框框里。
      第二,巧妙的设问是师生互动的催化剂,问得恰到好处,学生才可能与教师对得妙,教师与学生的心灵才可能产生碰撞。所以教师的每一个设问都应在学生思维的最敏捷处。
      第三,营造挑战和竞争的教学环境。挑战与竞争是教学活动的催化剂。从某种意义上讲,数学教学活动就是生命的灵动。因此,教师要善于营造具有挑战性和竞争性的教学环境。在教学中故意设置一些悬念,引发学生探究的热情,甚至在课堂上故意犯一些“美丽的错误”,给学生提供挑战的平台。
      第四,应用多媒体辅助教学,我们的教学活动一切应体现以学生为主,以学生为中心。多媒体是辅助教学手段,如果搞成了以多媒体为中心的形式上的活动,就失去了教学本来的意义!
      另外“教学课程标准”指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造;不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展,而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为:“我们过去强调共性较多,强调个性较少,对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题,我们应用一颗最爱的心去保护孩子个性,而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”

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