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  • 【诗化教育】 临沧市教育局官网

    分类:演讲稿1000字 时间:2019-04-14 本文已影响

      “少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步”!成长在二十一世纪的广大中学生关系着华夏民族的伟大复兴。他们思想品德的高低优劣决定着中华民族的未来和前途。因此,加强中学生阶段的思想政治工作,是国民教育体系的重中之重,是实行素质教育的灵魂、核心和重要关键。如何加强中学生的思想政治工作,引导和团结全体师生员工同心同德、奋发有为;如何务实、有效地实施思想政治教育,成了当今形势下教育进一步发展必须研究和解决的关键所在。因此诗化教育的实施与落实势在必行。
      1 实施诗化教育的理论依据
      诗化教育是指应用诗教这种方式作为学校德育教育的一种教育模式。用一种明快自然,内容健康活泼,情趣生动盎然的形式,从而开展对学生的道德规范和行为准则教育的一种德育教育方法,进而把德育的教育要求内化成学生自觉的行为,达到感染人、教育人的教育目的。实施诗化教育的理论依据是:
      1.1 陶行知的生活教育理论。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知在中国第一次打破了陈腐的传统教育,创造出未曾有过的全新的生活教育理论,这其中自然也包含着他的教育美学思想。我们透过陶行知生活教育理论的表层,寻求其精神实质,我们便看到他的理论内核,追求的是真善美合一的诗化教育,这在他创办的晓庄师范表现得尤为突出。他曾自豪地写道:“充满晓庄的只是——诗的神,诗的人,诗的事,诗的物。晓庄是一部永远不会完稿的诗集……他所有的是‘诗生活’、‘生活诗’。除了这种诗以外,他别无长物。只有诗能说明晓庄生活的一切。”在陶行知看来,晓庄已达到了真善美统一的“诗境”,“在晓庄一切诗化:困难诗化,所以有趣;痛苦诗化,所以可乐;危险诗化,所以心安;生死关头诗化,所以无畏”。这种诗化的教育和教育的诗化,使教育美成为教育之魂,无处不在,这是陶行知孜孜以求的真善美高度统一的理想境界。这样的教育美学思想本身高度、充分体现了教育之创造魅力。
      1.2 素质教育的理论。素质教育明确以德育为灵魂,不仅突出了德育的重要地位,而且强调了德育对其他各育的渗透、统摄,反映了素质发展的内在要求和德育促进个体素质全面发展的功能。素质教育的内涵就是培养学生全面的发展,而诗教化研究正是思想学习以及素质教育全面发展的结合点。素质教育的要求与学校自身发展的需要。学校德育是素质教育的核心。学校德育是将社会道德要求转化为学生自我要求,形成内在的道德认知和自觉的道德行为。德育的出发点是以人为本,创造条件发展人;德育的根本目的是构筑精神支柱,发掘创造潜能,因此,必须不断推进学校德育创新。
      2 怎样做到“诗化教育”
      2.1 张扬个性自由。自由不是为所欲为,不是说让学生随便地打打闹闹、迟到旷课,那不是自由。真正的自由的是思想的自由、心灵的自由、个性张扬的自由。在课堂里,孩子可以自由地思考、发言,老师允许不同声音的存在,甚至可以和老师辩驳。一个能够让孩子的心灵充分打开、让孩子的精神充分舒展的课堂,是最佳的课堂,因为只有在这样一种状态下,人的潜质才能得到最大限度的发挥。在精神能够自由舒展的课堂里,学生的学习才可能达到高效。
      2.2 充满情趣美。情趣对于语文教学重要,对于其他学科教学也同样重要。一个有学养、有书卷气、情趣高雅的老师,他无论教体育还是教美术、数学,都能教出诗意。体育教学,表现了人类的力量之美、竞技之美、体能之美;美术教学,让人学会用美的眼光欣赏世界,用色彩和线条表现世界;数学课堂,用逻辑的、思辨的、数理的概念来表达这个世界的理性之美、抽象之美、逻辑之美……所以说,没有情趣的课堂绝对不可能是诗化的课堂;没有情趣的老师不可能是诗意的老师,没有情趣的教育也不可能是一种诗意的教育。
      2.3 和谐美好。这里的和谐就是学生和老师的和谐。师生关系和谐,对教育教学有积极的意义,对于教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。试想有了这样的人际关系,还有什么事情做不成呢?我们老师一定要记住,你与孩子的关系,决定你的课堂教学效率……
      总之,在以后的学校德育工作中,我们一定要与时俱进,并重新审视我们学校德育工作,把“诗化教育”作为自身的德育特色,构建一个以陶行知生活教育思想为指导,以诗意校园建设为主的“诗化教育”办学特色的校园,充分发挥学生的主体作用,让学生感受美的教育,同时使老师们通过指导和参与这些活动,密切与学生的关系,提高自己从事德育工作的能力和专业水平,不断落实我校“一切为了学生全面发展”的教育理念,向学生、向家长、向社会交一份合格的德育答卷。(河北省政研会2012年立项课题)
      参考文献
      1 梁启超.饮冰室合集中少年中国说
      2 陶行知.陶行知全集

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