大范文网 - 每天发现一点点
每天学习一点点!
  • 春节
  • 除夕
  • 元宵
  • 端午节
  • 七夕节
  • 教师节
  • 中秋节
  • 国庆节
  • 重阳节
  • 光棍节
  • 腊八节
  • 新春
  • 小年
  • 二月二
  • 妇女节
  • 新年
  • 情人节
  • 劳动节
  • 母亲节
  • 父亲节
  • 儿童节
  • 万圣节
  • 感恩节
  • 复活节
  • 圣诞节
  • 元旦
  • 新年贺词
  • 新年寄语
  • 春节贺词
  • 春节寄语
  • 生日贺词
  • 开业贺词
  • 满月贺词
  • 结婚贺词
  • 红包贺词
  • 寄语
  • 贺卡
  • 对联
  • 春联
  • 灯谜
  • 祝福短信
  • 中考祝福语
  • 高考祝福语
  • 结婚祝福语
  • 生日祝福语
  • 拜年祝福语
  • 给朋友的祝福
  • 给老师的祝福
  • 给领导的祝福
  • 英语祝福
  • 新学期祝福语
  • 毕业祝福语
  • 给父母祝福语
  • 节日祝福语
  • 节日贺词
  • 节日诗歌
  • 节日习俗
  • 节日晚会
  • 放假安排
  • 火车票订购
  • 12306订票
  • 当前位置:大范文网 > 祝福语 > 新年贺词 >

    《中学语文教学》网站_浅谈中学语文教学中的创新教育

    分类:新年贺词 时间:2019-05-11 本文已影响

      摘要:本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识:改变语文课堂教学结构,培养学生的创新能力;强调个性,培养学生创造思维;改善语文课堂教学环境,营造学生的创新氛围。  关键词:中学语文 创新教育 实践探索
      培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口,创新教育作为一种全新的理念和教育方法,必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。为此,笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
      一、改变语文课堂教学结构,培养学生的创新能力
      传统的语文课堂教学,教师处于中心地位,支配地位。从整个教学的过程来看,课堂教学的组织、调控、反馈、小结,基本按照教师既定方案实施,离开了教师,课堂教学的进程很难推动;从信息来源来看,主要是教师讲,学生听,形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道;学生既缺乏信息的采集机会,又不能离开教师主动交流;中下等生在讲授法占主导地位的课堂里,常处于“陪坐”状态,就是优等生也只是跟着教师兜圈子,当配角。“封建家长的‘一言堂’由来已久,教师为中心,一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。教师总是千方百计把学生引入深层的答案中,容不得不同意见。”从评价的标准看,也是以教师(或教参)的观点作为衡量尺度,学生有不同观点,也只能统一于“标准答案”之内。因此,学生在这种课堂里,很难成为起支配作用的主体,也就不可能有主动发展的机会。要使学生真正起主体作用,就必须把课堂的主动权还给学生,培养学生的创新能力。所以在教学过程中应体现这样一个主导思想,既在教师引导下,能让学生独立完成的,就让他们自己动手、动脑独立完成,哪怕是一部分,一点点也好。要多多激励学生敢想、敢试、敢闯,说真话、说新话,针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。要保护学生开拓创新的意识,并在他们独立探求的过程中,辅以教师的点拨、讲评,同学之间的议论、交流,从而深化理解新知,掌握规律,达到学通的目的。语文教学受传统教学方法的影响最深,更需要改革,要争得学生的主动权也最难;但语文学科的特点,又比较适合于学生自学,真正把学生的主体作用发挥出来,又最有利于提高学生的智力和能力。语文教育家魏书生完全把语文学习的主动权交给学生,创出一套“定向、自学、讨论、答疑、自测、小结”六步教学法和“三结合”的语文自学方法,在教师较多时间不在校的情况下,学生也能圆满完成学习任务,这对我们是有益的启发。
      二、强调个性,培养学生创造思维
      1、精心设疑,鼓励学生大胆质疑。学习上,学生只有存在疑问,在认识上才能感到困惑,产生冲突,引起探究性反射,产生思维活动。因此,在教学中要精心设疑,深入钻研教材,确定重难点,选择的教学切入口,问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑引导学生进行创造思维。另外,教师不仅自己精心设疑,还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力,造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯,还要逐步培养学生树立自信心,不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。通过不断地培养学生的质疑能力,来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维。
      2、训练求异思维,促进求异思维与求同思维协调发展。在阅读教学中,要注意引导在学生从不同方面,不同角度探索同一问题。小到标点、一个词语,大到篇章分析,都可以引导学生多向比较,展开求异思维。引导学生对各种语文材料研读时,要启发学生各抒已见,不追求答案一致,只要能自圆其说,言之有理即可。在作文教学中,有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨,引导学生打破思维定势,选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物,表达出自己不俗的认识和看法,让学生在阅读理解和写作中充分展示自己的个性,充分训练自己的语言思维,使带有个性和创新意识的写作闪亮登场。
      3、培养想像力,发展学生创造思维。阅读教学,在学生掌握丰富的知识,深刻理解课文的基础上,培养学生多思、多问,训练他们按照事物发展规律去想像未来,去创造作者没有创造的东西。如文中的人物神态、场面气氛、故事情节、诗歌意境、未尽之情、言外之意等材料信息,都可以延伸、扩展,引导学生进行创造想像。作文教学要从模仿范文,抄袭文章以及人云亦云中解脱出来,通过进行补写型、续写型、扩写型、改写型、想像型等写作训练,学生创新思维被激发,写作时遣词造句、立意、选材、行文布局便会八方辐射,思如泉涌,让学生在自己设计的生活中,思维自由驰骋。
      三、改善语文课堂教学环境,营造学生的创新氛围
      法国生理学家,诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。”注重创新教育的美国教育非常强调学生“haveatry”(试一试),鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。这非常值得我们借鉴。为培养创新人才,我们必须将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来,转向“探索——转化——创造”,同时,教学过程和学校生活要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围,鼓励学生自由探索,标新立异。这就是说,让学生有一个很好的“try”的环境。从课堂环境来说,教师应该为学生提供创造性思维的机会。近些年来,课堂讨论已愈来愈为人们所关注。有的人认为,课堂讨论犹如“旋转大舞台”,它突破了传统教学的樊篱,师生竞相登场可以体现“教为主导,学为主体”的教学原则;有的人认为,课堂讨论好比“新闻发布会”,变信息单向传递为立体化传递,信息渠道流畅,这势必带来教学效果的优化;有的人认为课堂讨论也似“原子反应堆”,思维相互碰撞,可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法;有的人认为,课堂讨论还像“新春茶话会”,教学气氛活跃。师生的情感,心灵与整个教学程序会产生和谐共振……。所以,有一个良好的创新环境,就会时时处处激发学生创造的兴趣,使学生的创新能力得到提高。
      (作者单位:河北安国中学)

    相关热词搜索:浅谈 中学语文 创新 教育

    《中学语文教学》网站_浅谈中学语文教学中的创新教育相关文章