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    如何辅导学生写作文_如何指导小学生作文

    分类:新年 时间:2019-05-05 本文已影响

      中图分类号:G633.34  文献标识码:B文章编号:1008-925X(2012)07-0271-01  作文,不单单是语言的堆砌,文字的组合,更应该是率真性情的流露。所谓作文,即做人。我们教作文,也不单单是要指导孩子写作的技巧,更应该触动孩子的心灵,在他们的心灵中培植真、善、美的幼苗,让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。一个人快不快乐,不在于官大官小,钱多钱少;而在于心灵是否充实,情感是否丰富。一个热爱生活,细腻感性的人,他的内心世界定是丰富多彩的,他的人格品质也定是最接近真、善、美的。
      1平凡之中见真情
      生活中每天都在发生一些事情。很多事,看似平淡,却蕴含着朴素的哲理。但又常常容易被学生忽视。作为教师,就要做好引导作用,擦亮学生发现美的眼睛。
      又是一节作文课,我走进教室,在黑板上写下了大大的两个字:“幸福”,然后,问孩子们:“你觉得什么时候很幸福?”开始,孩子们面面相觑谁也说不上来。有人在小声嘀咕:“我们有什么幸福可言?”显然,在孩子们眼里,“幸福”是个很大,很空泛,离他们很遥远的概念。就在他们束手无策的时候,我用轻柔的声音缓缓地谈起了我对“幸福”的理解。我说,那天,我挽着年迈的外婆在街上散步,阳光温柔地洒在我们身上,真幸福;前几天上公开课,好几个同事忙前忙后的帮我,我辛苦着,也幸福着。幸福其实很真实,很平凡很具体,他随时都在你身边,就像此刻,阳光灿烂的午后,我和你们相聚在教室里,融洽的聊着天,也是一种幸福。如果你不用心去感受,你就不会发现……教室里安静极了,他们的脑子里多了些思考。片刻之后,他们活跃起来了,一个文静的小女生站起来说:“上次看到外公、外婆一起吃花生,到最后一颗花生时你推我让,当时想想很好笑,现在回味起来,幸福就在这浓浓的亲情中。”一个胖乎乎的小男孩接上来说:“我的小表弟整天缠着我,有时想想挺烦的,不过,哪一天不来缠我了,又觉得空荡荡的,有人那么重视我,依赖我,也是一种幸福”……七嘴八舌之后,一篇篇充满人文气息的文章就从他们笔下出炉了。
      2童言无忌需善待
      小学生辨别事物的是非能力不强。他们对世界的认识有时会偏离方向。
      记得非典时期。有一个学生记叙了这样一段话:
      “非典一来,别人担忧,妈妈却高兴。原因呢,是他们单位有个女同事,平时和妈妈关系不是很好,结果,昨天一量体温,竟然发烧了,连忙去医院检查,竟然被诊断为疑似病例,被隔离了。妈妈下班回来,乐得嘴都笑歪了。哈,真是天助她也。”
      俗话说“童言无忌”。成人社会的许多禁忌、许多言不由衷,在儿童时代本来是没有的,在小学生的作文中本来也是没有的。是我们的作文教学,我们的成人世界不能善待作文中无忌的童言,才逼得孩子们走上了作文的歧路。要使“作文假话”得到根本矫正,就需从善待“童言无忌”做起。
      以本习作为例。首先肯定存在的优点:一是从语言表达来看,这段话语句通顺,意思明白,没有什么大的语病。二是从选材角度看,小作者能联系身边的事物,从生活中选材,也是值得肯定的。在肯定以上几点后,指出:同事得了病,非但不关心还幸灾乐祸,这是一种因嫉妒而扭曲的心态。与人相处应该善待别人。
      3迷茫之时巧点拨
      别以为只有成人的世界才有烦恼,其实,真正走进学生的心灵,你会发现他们也有许多无奈:不被理解的痛苦、无法做主的烦恼、来自成人的误解、硬撑起来的坚强等。一位连续担任三年班长的女同学,在老师和同学印象中,一直是一位活泼开朗的女孩子,谁曾想她的日记里会吐露那么多当班干部的烦恼:人际关系紧张、受同学冷落、公正管理却受好朋友误解……
      我曾经上过一节《我不能》为主题的作文课。主要的教学步骤如下:
      老师和学生一起各自在纸上罗列我所不能做到的事情。学生的纸上纷纷出现:我不能阻止妈妈在晚餐时批评我;我不能当众发言但又做到神态自若……
      4阅读之中有写作
      过去的语文教学,往往把:“阅读”和“写作”割裂开来。当进行作文教学时,常会发生教师讲得“天花乱坠”、学生写时“无所适从”。把“阅读”与“习作”有机的结合起来,符合“课标”精神,有利于提高学生的习作水平。
      4.1小练笔一般字数较少,操作快捷,能表达学生的真情实感。通过教师的精心设计,即可以培养学生认真阅读、理解文章的能力;又可缓解做训练的坡度,养成学生勤于动笔的良好习惯。
      4.2小练笔可以根据阅读教学内容,采取灵活多样的形式,如仿写、续写、组合、扩写、缩写等。
      还有“自主命题”,就是可通过学生自我读文,自我命题,自我作答,教师点评的一种学习方式。传统的阅读教学过分依赖课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上,结果走入阅读教学的误区,新概念阅读教学的理念是阅读资源和阅读实践机会无处不在,无时不有。因此,在搞好课堂阅读教学的同时,必须加强阅读和写作的结合。
      

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