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    [如何构建和谐高效的音乐课堂]构建和谐课堂

    分类:心得体会 时间:2019-05-14 本文已影响

      摘要:在新课程改革不断深入和发展的当今,新课标强调“以审美为核心”,“面向全体学生”,“提倡学科综合”等新的教学理念。因此,和谐高效是新课程背景下对课堂教学提出的根本要求。
      关键词:和谐 高效 音乐 课堂
      在新课程改革不断深入和发展的当今,新课标强调“以审美为核心”,“面向全体学生”,“提倡学科综合”等新的教学理念。因此,和谐高效是新课程背景下对课堂教学提出的根本要求。那么,如何构建和谐高效的音乐课堂呢?笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与体会,供大家参考:
      一、加强对和谐、高效课堂的理解
      和谐是讲课堂教学要讲究一个“度”字,不但要求教和学双方要和谐,更重要的是教学的三维目标间要和谐,要完整体现国家标准的要求。同时也包括知识传授与知识掌握的和谐;教师讲解与学生探究的和谐;教学进度与教学难度的和谐;练习数量与练习质量的和谐;教师之间相互配合、相互促进的和谐等等。这个和谐,其出发点是以学生为本,以满足学生的需求为本,以促进学生的全面发展为本。
      高效是指课堂教学要突出效率,切实做到由时间型向效益型转变。和谐和高效缺一不可和谐高效的核心是“激发兴趣,培养信心,还时间于学生,还思维于学生,还自主发展的空间于学生”。
      二、构建和谐高效的音乐课堂的策略
      1、课堂教学要适度
      每门学科都有系统的知识与技能,音乐也不例外。新音乐课程标准明确指出:淡化知识并非不要知识,降低难度并不等于降低质量。相反,“淡化”和“降低”是为了使音乐真正面向全体学生,使学生真正成为音乐学习的主人。音乐鉴赏的内涵极其丰富,教学内容也很繁多,而学生对音乐方面的知识掌握根基不牢,甚至一片空白,这主要是由于小学、初中音乐课的开课情况不理想,小、初学段的教学衔接不好所致,这就使学生对鉴赏课的兴趣渐渐淡化,尤其是对一些原声态的地方民间音乐及外国音乐部分的内容很是反感。
      这就要求教师不但要充分备课,认真琢磨如何更好的组织好这堂课,思考课堂中会出现的问题,多捕捉让学生感兴趣的情景进行导课,激发学生的学习兴趣是教学成功的关键,还要对教材的讲授顺序做一次调整,可以把整本书的各个单元进行归类,中国作品和外国作品分开,传统音乐和专业音乐分开,古代音乐和现代音乐分开,这样整个内容一目了然,讲授起来有主有次,有章有序,切忌满堂灌,知识固然都很重要,但是基本能力考查的是学生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力、实践能力及情感态度和价值观。所以,教师要严格按照教学大纲提出的要求进行讲授,必听曲目和重点曲目一定要让学生在课堂上就欣赏到,其他曲目可以作为学生的课后作业自己去实践。
      2、课堂教学要有针对性
      课堂教学的针对性,不光要针对学生,还要针对教材。不同的学生有着不同的性格特点和思维方式,他们对音乐知识的掌握也不尽相同,这就要求教师必须具体分析和充分考虑学生因素,真正做到满腔热情地关爱每一个学生,千方百计地帮助每一个学生,真正体现因势利导、因材施教。
      提起音乐,人们首先想到的是乐谱,是音符,是节奏等他们认为很专业的东西,但这也是音乐方面最基本的知识。短时间内熟悉乐谱不是一件容易的事,要经过反复探究,大胆实践,可以用以下几个步骤进行解决:
      1、读谱阶段,让学生熟练掌握每个音的唱名。
      2、唱单音阶段,先教学生唱几遍音阶,再打乱顺序唱单音,有意识地引导学生唱出谱中第一、二小节出现的音符。
      3、讲解常识阶段,教会学生认识音符的种类及节拍节奏等知识。
      4、唱谱阶段,结合以上三步,引领学生大胆地唱出乐曲的头几小节,这样学生不仅有兴趣,更增添了自信心。虽然新课程改革后,教材内容由过去以音乐要素、知识体系为线索的编排方式,改为以人文为主线,从学生熟悉的生活中提炼内容来组织教学,但是音乐中的基础知识还是必须要掌握的。
      3、要转变观念,加强师生互动
      传统的教学观念在每个教师的心里可以说是根深蒂固,教师讲学生记的模式延续了几个时代,这样很容易使学生的思维凝固化,课堂气氛沉寂化。课改后的“两主”教学无疑给师生打了一针兴奋剂,充分调动了学生的学习积极性,发现了学生的闪光点,既教给了学生学法,也教给了他们待人处事的态度,使学生在愉快而又积极的状态下学习。在这种状态下,提倡增加课程容量,并不是把课堂安排的满满当当,而是指学生在课堂上获得的多,能更大限度地让学生得到所需的东西。一堂课的好坏,不仅要看教师如何讲的,更要看学生实际获得了多少,教师要多启发、多引导,让学生始终处于良好的思维状态。
      4、以学生为主体,还时间于学生,还思维于学生
      学生的知识是自己学到的,而不是老师强灌硬铸进去的,学生的能力,品德也是自己练出来的,而不是老师教会的。可是目前,好多教师在课堂上不是一讲到底就是一问到底。教师非要把那点知识掰开揉碎了再“喂”给学生,学生在课堂上几乎用不着去思考,用不着去动脑筋,学生的思维和自学能力怎么能提高呢?相反,有的教师在课堂上讲的少,但是他突出了教学的关键部分,引导学生自己去思考,去学习。反而耗时少,教学效果好。常言到,教无定法,学无定法,贵在得法。说的就是这个道理。新课标,新课程倡导发挥教师的教学特长,展示教师教学个性。更注重遵循教学规律,注重学生个性发展和学生综合素质的培养,注重自主、合作、探究式教学原则。
      对于音乐的理解和表达,每个人都有自己独特的感悟,从这个意义上讲,音乐学科是最不可以教的一门课程,和其他学科比,音乐学习更适合、也更需要学生自主地参与和积极的探究。例如:在鉴赏教学中,可以让学生自主地收集音乐背景资料,用集体讨论的方式进行交流,然后通过完整的欣赏音乐,引导学生对音乐的外在形式结构和内在的情感内容进行探究,最终自我建构对音乐的理解和表达。
      (作者单位:河北省武安市磁山镇崔炉中学)

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