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  • 写作文的技巧和方法【在高三阅读教学中渗透微型写作】

    分类:销售工作总结 时间:2019-05-18 本文已影响

      高三年级的教学主要以复习课为主,而其中的文本阅读复习课占了主要部分,教师在课堂上花很多时间复习诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读以及论述类文本阅读。当然,现在教师也越来越重视作文教学,因为作文被称为语文的“半壁江山”,是语文教学的重要组成部分。甚至有人提出“得作文者未必得高考天下,但失作文者必失高考天下”,可见教师对作文的重视。然而长期以来,作文一直困扰教师和学生,虽然也花了不少时间,但写作训练的成效不大。其中原因之一是写作游离于阅读之外,写作课与阅读课似乎界限分明,彼此井水不犯河水。其实阅读是写作的基础,读和写是相辅相成的,阅读教学与写作教学这两者是互相联系、互相促进的。因此,把阅读教学和写作教学融合在一起,在高三阅读教学中渗透微型写作,这样做既能完成阅读课的教学任务,又能把写作教学融入其中,促进了学生的阅读水平、写作水平的提高,较好地发挥了整合优化作用,达到一石二鸟的目的。
      所谓的“微型”写作,主要指其小巧、精悍,可以三言两语,可以十句八句,可以是一个片段。“微型”写作形式多样,方法灵活,机动性强,教师可根据阅读教学的需要随堂进行,如扩写、缩写、仿写、写评论等。
      一、诗歌鉴赏中进行改写
      古典诗词是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。它语言精炼概括,高度浓缩,内容厚实,意境优美。在诗歌赏析的过程中,如果遇到一些优美的句子,可以让学生展开想象,进行改写。改写时,应告知学生充分尊重作者的构设,将画面一个个有序展开,突出景物描写的顺序感、方位感、画面感,符合诗歌原有的意境。因为依据作者思路来布设写景的顺序和画面,不仅可以减少改写时构思的时间,而且能使改写更准确更到位。改写融合了古典诗词鉴赏和片段作文两个方面,能有效地提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
      例如学生在诗歌复习过程中,遇到了王建的《十五夜望月》:“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”对于诗中的前两句,让学生根据情境进行适当想象,进行改写,完成100字左右的片段。很快,学生写出了很多精彩的语段,有位学生这样写道:
      清冷冷的夜,凉如水。微风中,人影与树影横斜交错,似水中的青荇摇曳。盈盈的月光悄悄散满大地,穿过矮矮的篱笆,照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了梦乡。夜已深了,秋露越来越重,打湿了庭中娇嫩的桂花,发出一阵阵暗香,弥漫在空气中。
      可见,在复习诗词的过程中,让学生试着改写诗词中的经典写景名句,有利于增强文言、现代语言之间的转换能力,从而提高学生的写作能力。
      二、文言文、人物传记阅读中进行缩写
      缩写是作文训练的一种形式。缩写,顾名思义是根据一定的要求对一篇较长的文章进行整理和压缩,用简明扼要的语句,表达出原文的思想内容。缩写是检验学生阅读能力、理解能力的很好的方法,如果能对一篇文章进行成功的缩写,那就说明学生已经理解了这篇文章的主要内容,并能准确地概括出其主要内容;从另一方面看,缩写也是锻炼学生的写作能力的绝好机会,用缩写来练笔,如压缩概括,段段衔接,取舍内容,分清主次,长句缩成短句……这些都可以锻炼学生的写作能力,并运用到今后的写作当中。
      高三文言文阅读复习中所选的文章,主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。选文主人公大多为各朝代有声名的文臣武将,文本主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强,而且选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能,具有较强的教育意义。高三很多学生写作的时候苦于无材料可选,其实材料就在平时的文言文阅读中。高三学生在整个复习期间,文言文阅读的篇数可能不少于80篇。如果把这些文言文进行缩写,形成百字以内的材料,这将是一个庞大的素材库,写作时怎会有巧妇难为无米之炊之叹?
      如在一次练习中,遇到一篇文言文《章讳棨》,文章分析完之后,我就让学生对文章的内容进行概括、缩写。在十分钟左右的时间内,学生就完成了任务。有位学生是这样写的:
      回首昔日,人生不如意十之八九,不管生活怎样对待自己,自己都要积极面对生活,将生命演绎得更加完美。明朝章讳棨,为人孝仁宽厚,品行高洁,却仕途失意。但他无论是被贬到单县任知县还是选调安吉任知州,都能想民之所想,忧百姓之忧:他为百姓筑堤防洪,解决百姓的忧患;宽容狱卒的过失,并以恩德和诚信感动他们,让他们能为政府所用;他关注民生,征询百姓的意见来征收、减免税款,打击豪强,遇到荒年,极尽全力去救济灾民……他仰不愧于天,俯不怍于地,深受当地百姓爱戴。
      另外,高三实用类文本阅读复习中所选的文章,一部分是近代或当代的人物传记。文章所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家或其他著名人物。人物传记,往往可以让学生学习人类的先进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对学生的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用,尤其可以帮助学生理解、掌握素材,从而有利于学生的写作、表达和交流。
      在复习的过程中,学生接触到了大量的人物传记类文本:《画家黄永厚》《晚清学人杨守敬》《史学界的异数——黄仁宇》《生化学家邹承鲁》《我所认识的蔡孑民先生》《启功传奇》《李彦宏的百度变形记》《一代学人傅斯年》《我的朋友胡适之》……在阅读这些文本后,让学生对文本进行压缩、概括,缩写,学生再次通过具体分析和深入思考,能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析,对其思想、品格及功过作出客观公正的评价;也会对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟,能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义;对传主的思想感情、品格气质、成就等作出自己的评论;能够汲取丰富的精神养料,接受有益的启示,形成自我规划人生的意识和能力。如果把这些素材用好,学生写作何愁无米下锅?

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