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    [地理教学中学生自主学习能力的培养]

    分类:推荐信 时间:2019-04-25 本文已影响

      现代人文主义教育家罗杰斯主张:教育的主要目标之一就是要培养能够适应变化和知道如何学习的人。一般地说,初中学生都具有很强的好奇心,对很多事情喜欢刨根问底。在地理课程教学中,教师如能对学生的好奇心加以引导和利用,注意激发学生的内在求知欲,培养其自主学习的能力,往往能收到事半功倍的效果。对此,笔者有以下几方面的体会。
      一、激发学习兴趣是自主学习的原动力
      心理学家告诉我们:兴趣是一个人力求认识和趋向某种客观的积极态度的个性倾向,它与知、情、意、行联系十分密切。一个人只有对一件事感兴趣时,才会对它产生特别的注意力,才会尽力去了解它、观察它、研究它,才会感知敏锐、记忆牢固、思想活跃、意志坚定。
      在地理课教学中,我注意激发学生学习探究的兴趣,注意调动和保护学生的积极性,允许学生发表各自的观点。只要他们言之有理,我都及时给予肯定。如在讲解“等高线陡坡和缓坡内容”时,先询问学生是否爬过山、是否喜欢爬山?如果去爬山的话,会选择陡坡还是缓坡?学生的答案有很大的差异:有人选择了缓坡,也有人选择陡坡。这样可以让两方代表都阐述选择的理由,并予以肯定。
      谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲学且简易有趣。在教学中运用谚语,可以帮助学生深刻理解地理知识。例如在讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候早晚温差大的特点。同时还引导学生收看每天晚上“新闻联播”后的全国“天气预报”,然后让学生分析“为什么夏天太原、石家庄、郑州等地的气温有时会比广州、香港高”的原因,从而引导学生进一步探究大陆性气候的特点和成因。讲锋面雨时我又引用“日晕而风,月晕而雨”、“云过上坡湿,雨过山头明”等谚语来讲解。这样使学生感到地理课生动有趣,探究的积极很高。
      教学实践表明,学生如某一学科成绩优异突出,最主要的原因是他对该学科有了浓厚的兴趣,学习探究的行为比其他学科更积极、主动、深入。因此,激发学习动机、培养学习兴趣是引导学生自主学习的首要条件。
      二、重视学习方法的指导,培养自主学习的良好习惯
      学生的学习成绩与他们的学习习惯是呈正比的,凡是学习成绩好的学生往往也是学习方法正确、学习习惯好的学生。
      教师首先要引导学生养成课前预习的习惯。课前预习是对新的学习内容的自主探究,是学习自主性的体现。通过预习可以发现哪些知识一知半解、哪些概念难以理解,对存在的问题进行圈点,这样在课堂学习过程中就能有的放矢地通过教师的讲解、指导和学生间的讨论予以解决,从而提高学习效率。例如在讲中国“西高东低”的地貌特点时,我就引导学生课前预习文本内容,预先了解哪是“第一台阶”、哪是“第二台阶”,让学生的思维提前自主“预热”。在课堂上讨论时,学生发言踊跃,讨论积极,有的放矢,教学效果好得出乎我的意料。
      其次是指导学生学会章节总结。章节总结是学习的重要环节和行之有效的学习方法。章节知识往往构成一个知识体系,学习完一节或一章后,要及时地对知识进行梳理、归纳、总结,理顺概念间的包含关系,从整体上把握知识间的相互关联,知道自己学到了什么。
      三、创设氛围,拓展自主学习的空间
      “学起于思,思源于疑。”质疑是指学生善于发现问题、善于提出问题,进而思考问题、解决问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在地理课教学中,我尽量创造机会让学生提问,再引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大,能体现学生学习的主体性。学习中学生往往是从不同方面、不同角度、不同层次提出问题,有的是表面的、肤浅的,有的是有深度、有广度的。如:甘肃的武威、张掖一带为什么被称为“河西走廊”?淮河为什么容易发生水灾?淮河为什么是一条“没有下游的河流”?等等。在学生讨论的基础上,师生共同进行梳理、归纳,逐个解决,使学生在充满趣味的故事中学习地理知识。
      四、创造条件,拓宽学生学习渠道
      在地理课堂上,学生的学习范围比较狭隘,教师补充的内容也有限,因此,我注意引导学生通过不同的途径观察、发现和了解,注意寻找各种渠道培养学生的自主学习能力。每学期的地理教材上都有自主学习部分,我让学生选择自己感兴趣的国家和地区,利用图书馆、报刊、网络等多种渠道,通过查找、访问等多种方式,从文献、音像、实物等材料中收集和整理地理信息,达到自主学习的目的。我还特别重视学生在课后的讨论,所以经常在一节课结束时留下一个问题让学生们在课后去探讨或查寻资料解决。
      地理教师如何做好“授之以渔”而非“授之以鱼”,从而提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力?还有很多问题需要探究。但是,只要地理教师转变教学观念,有意识地在课堂中运用各种策略,使学生学会发现、学会探究、学会创新,那么地理课堂教学就能勃发出无限的生机与活力,就能提高课堂教学效率,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
      (作者单位:安徽省怀远县姚山中学)

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