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    [为“随班就读”儿童设立“助学小伙伴”的实践研究]我的小伙伴作文

    分类:团支部 时间:2019-04-23 本文已影响

      “随班就读”是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式,是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式。“随班就读”儿童包括智力低下儿童、残疾儿童和一些特殊心理表现的儿童。据研究表明,同伴关系对轻度智力落后学生的适应行为有着显著的影响。[1]所以,为了避免他们产生自卑感,并让他们能够掌握基本的知识、技能,以及让他们能较好地融合到集体当中,我特意为他们设立了“助学小伙伴”。那么,如何设立好“助学小伙伴”,并且发挥好其帮扶作用,提高教育成效呢?我想结合自己的实际工作谈五方面的做法。
      一、“助学小伙伴”的选择——以自愿为原则,真诚参与
      “助学”是义务性质的工作,同时也承担着相关的责任。所以,在选“助学小伙伴”时,要强调“以自愿为原则”。因为基于“自愿”,学生才会投入,才会努力想办法克服“助学”过程中的各种困难。而“自愿”也更能体现出学生那种真诚的“关爱”。对于“随班就读”儿童,我们要把“特别的爱”给予特别的他们。所以,在每次确定“助学小伙伴”的人员之前,我都会利用班会讲明“助学”的目的、义务和责任,并且强调这是一项艰辛而又光荣的工作。接着我就让学生自荐,并在自荐的基础上进行“竞选”。这个过程使学生在思想上明确“助学小伙伴”的要求和将要承担的责任。其间,我还会成立专门的评议小组,设计一些“考核题”,考查“助学小伙伴”的反应能力和处理问题的能力。在评议的基础上,初步选出6名“助学小伙伴”,进入为期两周的试帮扶工作阶段。他们轮流与帮扶的“残疾儿童”同桌,加强与帮扶对象情感上的沟通,并接受相关的考查评价。经过两周的考查后,如果被帮扶的残疾儿童情感上接受他们,并且他们的表现通过考查(表1为考察评价的内容),他们将被确定为“助学小伙伴”,并予以公示(一般是4个人)。同时,倡议其他同学以“助学小伙伴”为榜样,在日常的学习和生活中主动、热情地帮助“随班就读”的学生。
      二、“助学小伙伴”的职责——任务明确,措施到位
      通常被选为“助学小伙伴”的学生都是热情、耐心、综合素质较好、责任心强的学生。但同时对他们来说,“助学小伙伴”的工作是陌生的。因此,我专门召集他们,向他们详细介绍情况,讲清楚他们的主要职责与任务,且将相关要点及需要特别注意的地方形成文字,让他们反复学习,理解透彻。他们的主要任务包括:
      1. 在行动上给予帮助
      在行动上给予帮助,包括每天陪同“随班就读”儿童上下学,协助教师帮助他们熟悉学校环境、认识操场和厕所、参加校内有关活动、寻找自己的座位,使其能够避免生活无法自理的困境;协助他们进行一些简单的复健活动,使其避免肢体的萎缩。
      2. 在学习上给予帮助
      在教师的指导下在学习上给予帮助,包括课前帮助“随班就读”的学生预习课上的新内容、协助他们完成笔记和简单作业、利用双休日对他们进行辅导等。对一些智力低下的学生,则制定专门的辅导计划和内容,联合各学科的教师一起开展帮扶。必要时,可根据辅导内容布置作业,单独设计测验题目,单独出题考试,奖励其每一次进步,使其能够体验到成功的喜悦和学习的乐趣。
      3. 对心理进行疏导
      “随班就读”儿童,大都有自卑心理,不敢与人交流。因此,我和“助学小伙伴”很注意给予他们更多的关心和爱护,同时注重对他们进行心理的疏导。对“随班就读”儿童进行心理疏导的方式有:一是下课后引导他们参与或观看其他学生的课余活动;二是找话题与他们聊天,了解他们的内心世界;三是在他们心情不好或发脾气的时候,及时给予关心,并寻找让其发泄的渠道;四是抽时间为他们读书、读报等等。[2]
      4. 在行为习惯上协助
      对于“随班就读”学生,要注重培养他们的学习习惯和生活习惯。例如,上课铃响了就该回课室上课,上课过程中不应走出课室,老师布置的作业要完成等。此外,还要培养他们养成良好的卫生习惯和爱护公物的意识,如大小便要到厕所,不在课桌、墙壁上乱写乱画等,必要时可以让“助学小伙伴”坐在其周围,在课间主动约其一起玩,以避免其犯错误。最后,还可以建立《上课评价手册》,根据其表现给予一定的奖励。
      5. 加强安全监督
      “随班就读”儿童往往由于智力或心理方面的问题,安全意识非常薄弱,稍不留神,他们就可能深处危险之中或危及他人,所以,要特别留意他们的行为和情绪变化,发现危险倾向要机智地制止他们,并及时地进行思想上的教育,为其分析哪些行为是危险行为,哪些行为还会伤害到别人,引导其参与有益的、安全的活动。
      在明确任务的基础上,必须教他们学会选择有效的措施开展帮扶工作。一般而言,老师每两周要对“助学小伙伴”的工作进行一次小结,给予定期的总结和反馈。通过定期的小结,帮助“助学小伙伴”不断地反思自己的工作,提高能力,把“助学”做得更好,更有实效性。
      三、“助学小伙伴”的提升——定期培训,不断提高
      因为每个“随班就读”儿童的具体情况不一,所以要根据特殊儿童不同时期的不同表现和“病情”的发展对“助学小伙伴”进行有针对性的培训。培训内容不仅包括书本上的知识,而且还应包括辅导态度、辅导方式、突发情况的处理、记录残疾儿童学习情况的方法及与人相处的经验等。
      在实践工作中,“助学小伙伴”主要遇到的困难有:一是“随班就读”的学生容易情绪化,甚至打骂“助学小伙伴”;二是有时“助学小伙伴”需要花大量的时间对其进行辅导,这在某种程度上对自己的学习也有一定的影响;三是“随班就读”的学生要养成良好的学习习惯和生活习惯,需要“助学小伙伴”持之以恒的帮助,同一个训练内容可能坚持一个月以上甚至更长时间;四是由于上述原因,助学活动有时会遭到来自家长方面的质疑和反对。
      针对以上困难,我主要是结合具体的个案进行辅导和培训,晓之以理,动之以情。当然,最重要的是告诉“助学小伙伴”要坚持自己“竞选”时的承诺,以爱心和耐心来感化和帮助“随班就读”的学生。同时,要争取家长的支持以及请相关的特教老师到校指导,定期开展培训,让“助学小伙伴”能在遇到困难时有强大的支持,有倾诉的对象,有可依据的方法。

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