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  • 全国高职院校排名2018【浅谈高职院校“两课”的愉快教学】

    分类:团员思想汇报 时间:2019-05-14 本文已影响

      摘 要:“两课”论理性较强,知识点多,而且灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有教学方法。在新形势下的素质教育,要注重理论和现实相结合,在教书时要育人,做到“以人为本,以人为目的”,创建和谐、活的课堂教学。师生互动就是一种很好的教学行为艺术,它是发生在师生双方间的一切交互作用和影响,它是师生各自人际互动关系系统中的特殊形式。
      关键词:愉快;兴趣培养;效果
      中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)21-0231-02
      政治教师向学生传授知识,要研究如何传授的方法,而且,作为教师一定要善于发现教学规律,充分利用愉快的教学方法,引起学生学习的兴趣,充分调动他们学习“两课”的积极性,笔者参考了部分资料介绍,请教经验丰富的教师,并结合本人教学实践,在此方面探索了一些方法,收到了良好的效果。下面谈一谈自己的体会。
      一、“两课”导语充满魅力
      良好的开端是成功的一半,要提高“两课”的教学实效,离不开教师对导语的精心设计,导语导得好,既能激发学生的学习兴趣,增强吸引力,又使教师讲课水到渠成,轻松自如。教师幽默风趣的语言,容易缩短师生距离,师生关系变得亲切、自然、和谐,从而调动起积极的“乐学”情绪,使学生对讲课内容留下深刻印象,教师要巧妙地对所讲内容进行形象化的演绎、阐述,避免平铺直叙,使学生在耐人寻味中进入题境,尽可能地做到理性与情趣的融会贯通,令学生产生共鸣和思索。
      苏霍姆林斯基说过:“音乐教育远不仅是培养音乐家,而首先是培养人。”为了强化政治理论教学,在上课时适当引入严肃音乐,用不同时代、不同民族人民的心声召唤学生、教育学生,引发其对科学理论的共鸣,可以使理论神圣化。例如,我在进行理想与奋斗教育和逆境与成才教育时,播放了贝多芬的《命运交响曲》,并及时讲解了贝多芬敢于和命运抗争的事例,同学们听得严肃认真、群情激昂。明白了一个人要成才,就得像贝多芬一样,要扼住命运的咽喉。又如,在讲“党的领导地位的确立和现代化建设必须坚持党的领导”这一知识点时,让学生们熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》等歌曲,其自尊豪迈之情油然而生。在歌声中,党的形象高大起来、神圣起来。
      实践证明,大胆改革“两课”的教学方式和教学手段,不仅能提高学生对“两课”的兴趣,而且能全面提高学生的综合素质,从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。
      二、巧妙运用多种教法
      (一)适时结合事例,能使“两课”中枯燥的内容趣味化
      “两课”论理性较强,许多理论观点都要通过事例来说明,而现实事例具体、真实,贴近生活,说服力强,容易被学生接受。在教学过程中,可适时结合事例,能使“两课”中枯燥的内容趣味化,抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,死板的内容形象化,从而寓教于乐,激发起学生学习“两课”的积极性,促使学生发散思维,并从实践中悟出道理。
      教师还可以用生动形象的诗句、短小有趣的故事,精练含蓄的语言作辅助手段,使学生饶有兴趣地学习抽象深奥的理论知识。例如,引用贺知章的“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰;儿童相见不相识,笑问客从何处来”诗句来说明事物是发展变化的;用“孟母三迁”的故事来说明内外因辨证关系原理等。
      实践证明,巧妙的教学方法能够极大地引起学生的兴趣,充分调动他们学习政治的积极性,因而受到学生的普遍欢迎。
      (二)注意运用语言艺术吸引学生
      讲课时要注意运用语言艺术吸引学生的注意力,语言要有轻重缓急,抑扬顿挫。例如,讲重点内容,语言加重,语调提高,适当放慢速度,甚至重复一两遍;讲非重点内容时,语速可稍微放快,一带而过;讲成就时,应热情奔放;讲历史教训、问题或困难时,要低沉凝重,既要有教材中的语言,又有学生倍感亲切的话语,既有现代知识信息,又有鲜为人知的史料笑话,使整个课堂教学的语言、语调、内容、节奏,都应有鲜明的对比度。
      “两课”是门理论性、说理性、哲理性很强的学科,教师要善于挖掘教材中蕴涵的“理”,运用逻辑推演的形式帮助学生理清脉络,把握知识之间的内在联系,建构起条理严谨、结构严密的理论体系,高屋建瓴,启人心智。
      (三)案例教学
      案例教学正是克服传统教学弊端的好形式,是开发学生智力的好办法。那些经过学生思考的汗水浇灌出来的知识是最真切、最扎实、最活泼的知识。案例教学法就是一种启发式教学方法,是打开学生心灵之锁、智慧之窗的一把钥匙。案例教学也是联系实际教学的好形式。我们的教学应当面向社会,联系实际,注重实践。但是,拿出更多的时间到社会实践中去教学则不可能。而案例教学能把社会实践的实际情况真实客观地反映给学生,给学生以真实感、仿佛置身于现实的实践之中,训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力,使学生发现自己知识和能力的缺陷和不足,加深对课堂教学内容的理解,获得活生生的知识。当前,在改革开放发展社会主义市场经济的条件下,有许多新情况、新问题需要我们加以研究解决,案例教学法对于促进学生研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新路子开辟了一条广阔的道路。
      案例教学在培养学生的理论思维能力、促进知识向能力的转化上要比传统教学法优胜得多。传统教学法的缺点是教师讲、学生听,使学生处于被动地位,造成学生上课记笔记、下课背笔记、围着教师转的局面,影响了学生主体作用的发挥。
      (四)不失时机地掀起高潮
      山川之所以入诗入画,就是因为它们高低起伏、错落有致,具有鬼斧神工的自然美。教学过程最忌平铺直叙、亦步亦趋,而必须有起有伏、高潮迭起。唯有如此,方能给人以错落有致的节奏美。巧掀高潮,涉及教学的方方面面。
      首先,它讲究位置的把握。教学内容有详略、主次之分,高潮的掀起应是课文的主体部分,或重点,或难点,或热点。只有位置适宜,才能突出教学主题。否则,只能是喧宾夺主、得不偿失。
      其次,它讲究时间的把握。课堂上45分钟内,何时掀起高潮,应灵活掌握、合理调控,既要避免过早,又要排除太晚。早则患平板冗长,晚则恐“强弩之末”。

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