物流专业英语 [“以学生为中心”高职院校物流专业英语教学探讨]
分类:团员思想汇报
时间:2019-05-07
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摘 要:专业英语教学是高职院校英语教学的重要组成部分。专业英语的二维特点决定了该课程的讲授方法具有独特性,但目前专业英语教学往往停滞在过时的专业阅读文献资料及术语上,存在诸多弊端。改革的对策有:树立“以学生为中心”的教学新理念;开展“互动式教学”;传授英语学习技巧。 关键词:教学理念;互动式教学;构词法 中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)20-0233-02 专业英语(English for Specific Purposes, 简称ESP)与大学英语是两种完全不同的概念。专业英语教学内容既包括英语语言知识教学,又涵盖不同领域专业知识的教学,既不属于单纯的语言课,也不属于单纯的专业课,是二者有机结合的一门交叉学科。专业英语的二维特点决定了该课程的讲授方法具有独特性。但遗憾的是,目前专业英语教学往往停滞在过时的专业阅读文献资料及术语上。另外,学时少,教师与学生互动性差,根本上忽视了学生这一主体的实际需求,这必然导致专业英语教学与实际需求不匹配。不仅浪费了教学资源,而且造成的潜在劣势是,学生工作后,面临复杂的工作环境,难以运用自如地以英语为工具获取或交流专业信息。如何有效地进行专业英语教学,改变目前不尽如人意的现状,是摆在教师面前的一项重要工作。笔者以自身从事高职物流专业英语教学工作实践为基础,提出一些教改对策和方案。 一、树立“以学生为中心”的教学新理念;开展“互动式教学”;传授英语学习技巧 目前,学生对专业英语兴趣不高,重视度不够,主要缘于传统的教学方法和模式。长期以来,专业英语教学最常见的课堂教学模式以老师为中心,即一本教材,一支粉笔;老师讲,学生听;老师读,学生跟。老师处在主体地位,学生处于被动地位。学生过多地依赖老师的讲解,习惯于被动听课,既不积极回答课堂提问,也不主动向老师提问。教学方法局限于单纯的讲解和联系,以知识的灌输为主,轻能力培养,学生只能应付考试,不会思考和融会贯通,阻碍了学生主动性和积极性的发挥。 在教学过程中,教师首先要树立“以学生为中心”的教学理念,提前了解教学对象的知识基础,传授的教学内容和实施的教学方法都要从学生的实际需求出发;注重教学艺术,激发和培养学生的兴趣,为其自主学习奠定基础。教师的角色应该从知识的传授者转变为课堂的设计者、组织者、指导者和质量监控者[1]。 二、开展“互动式教学” “互动式教学”是“以学生为中心”教学理念的重要体现。为了避免把专业英语课上成翻译课,以适应社会对听力和口语能力的需求,老师应当加入各种互动模式的教学,让学生积极参与整个教学过程,通过彼此间的交流合作,相互启发,既活跃了课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。 “互动式教学”可以通过以下两个方面进行开展。 1.讲授内容 经验表明,传统的以教材为本,过分依赖教材照本宣科是非常失败的。随着科技的发展,专业知识也在不断更新和发展,而这些在教材中并未体现出来,有关本专业当前发展前沿的阅读材料的欠缺不可避免地降低了学生的学习兴趣。教师应该结合专业需求进行有选择性的筛选或补充,这样才能使教学内容具有基础性、规律性、重要性和代表性。 比如,在讲到多式联运时,可直接从国内外新出版的英文学术著作和英文科技期刊上取材,节选一些本知识点的前沿问题研究和前景展望等方面的文章,以供学生探讨和学习。还可以选取一些相关的音频和视频资料在多媒体教室播放,活跃课堂气氛。这种新颖的资料和教学内容既拓宽了学生的视野,补充了专业知识,又能培养学生的英语听力,可谓一举多得。实践表明,学生对于这类教学内容也是双手欢迎的。 讲授内容的扩充还可通过“任务型教学”进行[2]。首先,把学生以4-6人为一组进行分组,然后结合课文内容分配话题到各组,各组同学通过查阅资料和讨论,确定演讲主题和内容,然后用英文向全班同学演讲。 另外,老师可在每节课后给一个学生预留一个话题,或者让学生自选,在下次课前预留5分钟给学生,让学生来个“专题演讲”,通过这样的机会可以锻炼学生的口语表达能力。实践结果表明,几乎所有学生在经过3-4次的训练后都有了较大的进步。尽管发音不是特别标准,但每个同学都能开口说,大部分能基本听懂老师或同学的论述和问题,自信心倍增,学习效果得到明显改善。 教无定法,这些举措都能够很好地丰富课堂内容,让学生参与整个课堂,充分调动主动性和学习兴趣。 2.授课方法 除了授课内容的创新外,老师还可以通过趣味性活动来调动学生的主动性。比如,常见的“你来比划我来猜”游戏,可以用在学生对知识的掌握上。由一位或几位同学用英语和动作描述一个单词,让另一位同学来猜他们比划的是什么单词。学生在交流的时候总觉得词汇不够用,采用这种方式也可以锻炼学生从多角度描述问题的能力。 时下,学生对网络世界中的“跟帖”或“盖楼”忙得不亦乐乎。在专业英语课堂上,老师也可以让学生来“盖楼”,根据课堂学习的内容,一名学生提出问题,下一名学生回答之后再问一个问题,依此类推,吸引全班同学参与。老师也可以参与其中,不失时机地给予肯定或者解释。这样的课堂组织方式相当于创造了一个纯英文环境,可以激发学生大胆说英语的欲望,长此以往,就能逐渐克服心理障碍,增强说英语的自信心。 三、传授英语学习技巧 专业英语的特点是包含大量的专业词汇、术语、缩写语和短语,也包含很多晦涩难懂的长句、难句语法结构。生词量大、句子结构复杂往往让学生满头雾水,成为学习专业英语的屏障,时间一长,学生的兴趣也随之消磨掉了。英语学得一塌糊涂也就不足为奇。 因此,老师把重点全部放在教学内容多样化上是脱离实际的,还应该设法帮助学生轻松掌握单词和翻译技巧。 虽说“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”是我们从小到大的学习指南。但是,不能否认的是,采用好的学习方法能够起到事半功倍的效果。因此,作为老师来讲,对学生的这种实际状况不能视而不见,有义务和责任给学生补充一些英语学习技巧,以减轻学生的学习负担和抵触心理。
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