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  • [浅谈模拟测试在普通话教学中的应用] 普通话模拟测试

    分类:试用期工作总结 时间:2019-05-11 本文已影响

      普通话教学是一项时间紧、任务重的教学工作。笔者认为,在教学中穿插模拟测试,可以起到以测促学,以测促教,教学相长的作用。  一、模拟测试的组织  普通话教师在教学初即把普通话教学时间大致分为4部分,每部分结束就进行一次以班级为单位的模拟测试,测试内容分别为普通话水平测试(以下简称PSC)的第一题、第二题、第三题、第四题,测试对象为每一个学生,测试时间为每个班级的教学时间。模拟测试结束大约一周后,组织学生参加正式的PSC。
      开设普通话课的学校大都组织学生参加PSC,因为这是检验普通话教学质量的最高标准。而普通话教师一般都具有测试员资格,也就是说,普通话教师不仅具有语音的示范性,还具备普通话测试的操作性。所以我们要在教学中充分发挥教师的测评作用,不能仅仅在课堂上带领学生朗读字音或段落,让学生在模仿中逐步改正自己的方音,以实现普通话教学的目标。
      二、模拟测试的作用
      (一)丰富教学内容,拓宽教学形式
      普通话教材一般是按照声母、韵母、声调、朗读段落、说话技巧等训练内容编排顺序。对朗读段落和说话技巧的训练来说,教材的内容已能基本满足参加PSC考试的需要。可是对单音节、多音节词语训练来说,教材内容就显得有些单薄。《普通话水平测试大纲》中,对第一题、第二题的音节的要求是:“100个音节中,每个声母出现次数一般不少于3次,每个韵母出现次数一般不少于2次,4个声调出现次数大致均衡;音节的排列要避免同一测试要素连续出现。”因此,教材中的许多分类练习,如:zh、ch、sh的声母练习,或翘舌音声母综合练习等,不能满足PSC考试排列声母、韵母、声调的要求。如果仅局限于分类练习,那么学生面对PSC时失误就会增加。因此,给学生进行第一、二题模拟测试,可以丰富教学内容,使学生尽早适应PSC考试内容,提高考试成绩。
      普通话教学的形式丰富多彩,相声、小品表演,影视剧欣赏、情景模拟等生动有趣的文艺形式均可入课。但在时间紧张的情况下,教师只能紧紧围绕PSC来组织教学。这时模拟测试不失为一种好方法。如果每次课都是仿、练、校等以集体为主的教学形式,师生都很累,极易产生疲劳。如果相隔几周就进行一次模拟测试,让每个学生都有机会向老师单独“汇报成绩”,这不仅拓宽了教学形式,还调动了学生的学习积极性。
      (二)增加交流机会,构建和谐课堂
      一般情况下,普通话教师上课班级多,面对的学生数量大,与学生单独交流的时间少,师生之间容易产生隔阂甚至误会。尽管普通话教师尽可能多地提高提问频率,给学生创造更多的练习机会,但对学生来说,这是一种被动的、不平等的交流。PSC模拟测试是一种面对面的口语测试,普通话教师与学生必须进行近距离接触,只有双方坐在同一条凳子上,教师才能准确评判学生的错误或缺陷。从笔者的教学班级来看,一部分学生在第一次测试结束后就能主动与老师交流了,哪怕交流的内容只是一句话,只是简单地问一个符号的代表意义,也足以让老师感觉到师生关系的融洽,感觉到学生对自己的亲近,感觉到职业的光荣。特别是进行到“说话”模拟测试时,师生间已经完全接近一种交流,测试题目仅仅是交流的一个话题而已。
      (三)消除紧张心理,从容面对测试
      提起考试,谁都难免紧张。特别是PSC,它不是考生面对纸张进行的笔试,而是面对两位测试员进行的口试,其紧张程度可想而知。测试中,我们经常遇到不能充分发挥真实水平的考生,有的考生甚至连考试都无法进行,只能遗憾地离开。面对学生的遗憾,普通话教师应亡羊补牢,积极研究对策。
      笔者认为,把PSC的内容拆分为4次分别进行模拟测试,是消除学生紧张心理的有效途径。经过4次模拟测试之后,学生不但能总结出一套适合自己的考试方法,而且对自己的真实水平有了深入了解,更能消除对测评员的惧怕。
      作者单位
      云南省红河州卫生学校
      ◇责任编辑 李配亮◇

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