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    新课标下高中英语阅读策略的培养_高中英语语法整理总结

    分类:实习周记 时间:2019-06-14 本文已影响

      阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位,它是英语教学的核心内容和关键所在。对语言课来说,阅读就是对所学语言知识的一个认知过程,阅读就是读者能运用已经学过的语言知识、社会知识和文章结构知识等,对阅读材料的理解、感知作者的思想和情感的一个心理过程。教师在阅读教学中要把阅读过程的各个环节贯穿在整个过程中。所以,我认为在英语教学中,要从以下几个方面来加强英语阅读策略的培养。
      一、 教师必须更新“阅读观”
      1. 教师要认真解读新的课程标准
      新的课程标准对阅读技能教学的目的有如下要求:培养阅读策略;培养语感;特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
      传统的阅读教学只重视词汇和语法的学习,过分强调知识性,停留在阅读的层面上,只着眼于文本,忽视了对学生阅读能力、阅读策略的培养。所以,教师一定要重新解读新英语课程标准,才能在教学中做到有的放矢。
      2. 教师要更新阅读观念
      在阅读教学中,可以说每一位教师无论从精力、时间、材料选择上,还是题海战术、教法上,都作出了很大的努力,但是学生的阅读水平还是平平淡淡的,毫无起色,究其原因还是我们阅读教学的理念需要更新,方法需要改变。阅读教学需要讲究方法,研究策略,在长期的教学活动中去培养学生,让他们形成有效的学习策略。教师要有培养学习策略的观念,要有发展的观念,立足于学生的长远发展,把他们培养成独立、自主、有效的学习主体,从而提高学生的整体阅读水平。
      3. 要走出“阅读只为高考”这个误区
      英语阅读不能只着眼于高考,要为学生终身学习、终身发展出发来对待阅读。如果带着高考这个让人心情压抑的目标,学生阅读起来心情不会轻松,容易烦燥、泄气,不利于阅读策略的培养。
      所以,作为课堂的引领者,教师心中要明确培养的目标,思想上要有新的阅读观念,才能引导学生树立好的阅读意识。
      二、 教师应在日常教学中帮助学生形成有效的阅读策略
      1. 引导好英语阅读课堂
      阅读不是埋头做题,而是要在一个能激发学生阅读兴趣、乐于阅读的环境下进行的。我的做法是:鼓励学生要大胆发言,各抒己见,形成自由、民主、和谐的课堂气氛。这有利于激发学生的阅读兴趣,使他们真正投入到阅读中去。学生永远是学习的主体,不去调动主体的积极性,这样的教学只能是失败的。教师要善于选择恰当的课堂模式,建立起和谐的师生关系,让学生自已形成浓厚的学习风气,大胆地去读,敢于广泛交流,大胆质疑,形成阅读的原始动力。
      2. 阅读方法策略
      阅读方法很多,但在实际的阅读教学中,我们也需要根据不同的阅读需要,选择适当的方法,让学生在众多的阅读材料中使用有效的、相对稳定的阅读模式,对他们提高阅读水平是有很大帮助的。
      (1) 基本阅读方法的尝试和选用
      在课程标准中关于阅读的基本技能描述有略读(skimming)和找读(scanning), 其实根据阅读的需要,还可以泛读、精读,还可以默读、速读等。美国密执安大学出版的《读者的选择》一书中也推荐了四种阅读方法: Skimming, Scanning, Reading for thorough comprehension, Critical reading, 它和我们常说的略读、查读(找读)、精读、评价阅读大同小异。其实每种阅读方法都有各自的特点,在阅读中要根据阅读目的,去选择相应的方法。
      在教学中,教师要结合具体的语篇,选用不同的阅读方法,让学生去大胆尝试,从具体的阅读尝试中体会和运用各种阅读方法,并感悟每一种方法的特点和利弊,让学生能根据阅读要求马上就会选用相应的方法,一遇问题,就有对策。
      (2) 阅读的基本技巧培养
      新的课程标准对阅读的基本技能上也有明确的要求,例如,理解作者的意图、学会预测下文、会推理判断、猜测词义、分析文章中的事实和观点、理解文章结构、理解逻辑关系、对阅读内容的评价等。对于阅读,如果没有技巧,那只会停留在文章表面,理解不了文章的深层含义,就达不到阅读的真正目的。因此,在课堂上教师要注重对学生阅读技巧上的培养。
      在教学中,我们可以按照课标要求,从内容、文意、结构、观点入手,由表及里、由浅入深去培养学生,先在阅读过程中获取信息,然后在整合信息的基础上,理解作者的写作意图,学会根据上文来预测下文,猜测词义,并能对获取的信息进行加工处理,对内容也能做出相应的评价。
      在教学中,我们要教会学生在阅读过程中学会猜生词,归纳主题,分析关键词,突破长难句等,既要获取文章基本信息,又要有一定的阅读速度,但最终是要培养学生在阅读过程中获取文章信息及处理信息的能力,达到阅读的目的。
      3. 阅读选材策略
      对于阅读材料的选择,新课标同样有相关的要求。要求选材应贴近学生生活和语言水平,同时要求题材广泛,体裁多样,还具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性等。
      教师应该依据新课标的要求,在阅读训练中对语篇的选择就应该接近学生生活,让学生有亲近感,语言上要符合学生的语言水平,难易适中,紧扣时事热点,有时代性,学生感兴趣的话题或熟悉的内容,要兼顾各种文体,有知识性、科技性等。除选材的广泛性外,还应有一定的阅读量(要达到36万字以上),学生的阅读量要足。我就是充分利用课外,举行许多读书活动,朗诵比赛,有时比赛读书速度,进行计时阅读。总之,这些活动是为了调动学生的积极性,扩大阅读量。
      总之,在新课标下,我们要学会建立新的学习方法策略,学会运用恰当的方法,来解决高中英语阅读中存在的阅读难题,来培养学生形成有效的阅读策略,养成良好的阅读习惯。

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