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  • 【如何消除中学生数学学习的心理障碍】

    分类:实习报告总结 时间:2019-05-24 本文已影响

      我们目前生存的世界是一个充满了竞争的世界。在各种各样的竞争中,最核心的就是人才的竞争了,因为人才是关乎国家兴衰的关键。对于我们的教育来说,想要为国家培养高素质人才,必须让我们的学校教育逐步提高。在素质教育颇受重视的今天,数学也成为了学生在培养思维方面不可替代的一门学科。数学在中小学教育中有着重要的地位,是弥足宝贵的基础学科。作为一门自然科学,它能够帮助学生发展智力,拓展学生的思维能力,提高学生的各项能力。
      目前,很多中学生在学习数学的过程中都会有一些心理障碍,他们对一些概念感到困惑,有时候甚至会因为数学的抽象性而产生曲解,甚至对一些定理产生误解。这种心理障碍对于学生的自学能力是有很大阻碍的,它不仅难以使学生积极地投入数学知识的学习中,更会对学生的思维与智力提升产生消极作用。在这种心理的作用下,学生的学习就难免会处于一种消极的状态中,势必会造成学习效率的底下,难以收到好的学习效果。
      一、学生表现出来的心理障碍
      1.没有独创性
      在传统的数学课堂教学过程中,我们的教学模式就是教师讲,学生听,学生自己没有独立进行研究的机会,逐步对教师形成了依赖心理。在学习过程中,他们不愿意自己动脑,而是依赖教师来对数学知识进行归纳与总结,希望教师能够指出学习的重难点,并对解题过程进行示范,而自己则对教师的过程进行模仿。这种教学方法对于教师来说是比较轻松的,因此,有些教师也很愿意通过这种方法来组织教学,他们不仅不要求学生进行预习与复习,还将课堂教学变成了几道习题的解题过程。长此以往,学生的积极性被剥夺,因精神压抑而造成了潜能难以发挥,成为了一个个没有独创性的解题机器。
      2.急于求成
      在学习数学知识时,有些学生非常急躁,尤其是在进行考试时,他们往往不假思索就开始解题,错误就很容易地在他们的笔下产生了。初中生急于求成的心理主要有以下几种表现:
      (1)不对题目进行阅读、审阅就下笔解答。
      (2)不对解题材料进行筛选就解题,急躁而盲目。
      (3)在遇到一些有假象的题目时,很容易被蒙蔽,轻易下结论。
      (4)解答完成后就交卷,不反思与重新验算。
      3.陷入思维定式
      在我们对问题进行分析与研究时,我们习惯于用一种方式来进行思考,这就是思维定势。在我们的数学教学过程中,受教师教学方式与流程的影响,学生的思维就会在解题过程中形成一种固定的形式,在解题过程中,他们就会遵循一种固定的思维模式。这种思维模式有好的地方,比如它是学生数学知识与解题技巧的积累,能够帮助学生顺利地得到想要的结果,同时,它也有不足,因为它会禁锢学生的思维,使学生的思考能力逐渐变差,解题能力也得不到有效提升,给学生带来很多的负面作用。因此,我们要帮助学生摆脱掉这种思维定势,让学生的思维得到开拓。
      二、解决心理障碍的方法
      我们是学生的良师益友,是学生的引路人,在他们有了心理障碍时,我们有责任帮他们消除这些障碍,让学生爱上数学,学好数学。怎样做才能达到这个目的呢?首先,我们要转变传统的教学观,让素质教育成为我们数学课堂的主导。经过了多年的教学实际,笔者努力摸索,终于找到了一些行之有效的方法,能够帮助学生克服数学学习的心理障碍,先总结出来,与各位同仁探讨。
      1.夯实基础
      如果把我们的数学知识比做一棵大树,那么,基础知识就是这棵大树的根基。只有根基茂盛了,即学生能够牢固地掌握到基础知识,才能够给“大树”输送足够的养分,让数学知识这课“大树”枝繁叶茂。在备课时,教师要对教学大纲进行研究,吃透教材。对于教材中的重难点,教师要严格根据大纲要求来提取。在进行课堂教学时,为了消除学生的畏难心理,教师可以让他们多对基础知识进行探索。只要基础牢固了,学生的信心就会回来了。
      2.结合实际
      每个人都是一个不同的个体,学生也是这样。因此,教师要多关心学生,通过多种渠道了解学生的实际情况,根据学生的情况来确定教学策略,做到“因材施教”。这样做,不仅能够有效地吸引学生的兴趣,让他们爱上数学学习,还能够帮助他们克服数学学习的心理障碍。
      另外,在制定教学内容时,教师也要多与学生的生活相联系,让学生的认知在现实中得到升华,产生生活处处有数学的感觉。我觉得,数学实践也是一个不错的方法,我们可以通过数学实践来克服学生的心理障碍,让他们在学习的过程中体会到数学的实用价值。
      3.示数学过程
      揭示数学过程,不仅是数学学科体系的要求,还是人类认识规律的要求,更是培养学生能力的需要。“从一定意义上讲,学生利用‘数学过程’来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。”因此,教师要重视揭示数学过程。首先,揭示数学问题的提出过程;其次,揭示新旧知识的衔接、联系和区别;再次,揭示解决问题的思维过程和思维方法;最后,对解题思路、解题方法、解题规律进行概括与总结。
      总之,学生数学学习的心理障碍如果不消除,就会对学生的数学学习产生不良影响。数学教师在教学过程中,要重视学生基础知识的理解和掌握;要重视数学理论知识与生活实际的密切联系,使学生以生活促进理论知识的学习;要重视揭示数学过程和解题方法,使学生在过程和方法中,学到解题的更有效的途径。做到了这些,相信教师就能帮助学生克服数学学习的心理障碍,在学习数学的路上取得更大的成绩。
      (责编 潘冰)

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