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  • 浅议课堂提问:课堂提问

    分类:实习报告内容 时间:2019-05-20 本文已影响

      课堂提问是教学过程中必不可少的一个环节,也是促进师生双边互动的一种有效方法。课堂设计恰当与否,关系到教学效果的优劣,作为教学工作的主导者——教师,在提问之前,应进行充分的准备和设计,使课堂提问趋于合理、科学,明确提问目的,从而提高教学效果。笔者结合自己多年的教学实践,有如下一些浅显的看法。
      一 提问的类型
      课堂提问的类型可分为:记忆型提问、理解型提问、了解型提问、掌握型提问、应用型提问等。教师在教学的过程中可以根据不同的内容、不同的目的、不同的情形,有效地选取不同的提问类型来开展自己的教学,从而更好地完成自己的教学任务,提高教育教学质量。
      二 提问前的准备
      教师在提问前做好准备,是提问成功、达到预期目的的先决条件,也是课堂教学顺利开展的保障。提问前教师应做好以下工作:
      首先,熟悉和把握教材。譬如,语文教学中,教师先要了解文章行文的思路;理解作者的写作意图;明白文章的重点、难点和疑点;学习一篇文章后,学生应该具备的知识能力,应受到的思想教育和情感体验等。
      其次,全面了解掌握学生的水平。掌握学生已有的知识水平、认知能力,最重要的是对学生兴趣点的把握,教师应使课堂提问设计做到有的放矢,激发学生的学习兴趣,使得师生双边活动达到最佳状态,从而提高教育教学质量。
      最后,做好应变准备。教师在提问时难免会出现一些意想不到的事,当然这些事情的发生,很大程度上还在于教师对学生的了解和掌握不够。因此,每一次提问的设计都应做好两套以上难易程度不同的方案,以备不时之需。教师在提问前做好这些应变准备,才能让教育教学工作有条不紊地开展和进行。
      三 提问的原则
      提问设计的恰当与否,常常会影响课堂教学的难易繁简。例如,在讲解《最后一课》中,问学生:“你们认为韩麦尔先生这个人怎样?”有的学生这样回答:“他很好,教学方法好,他很爱自己的祖国。”有的学生说:“他不好,对工作不负责任,随便放假,自己去钓鱼。”有的学生却认为难以评价。很显然,这样的设计提问,使课堂陷入一种僵局,使教师难以收场。毫无疑义,这样提出问题,既偏离了课文的主题思想,又会引发教学课堂的混乱。由此可以看出,在提问设计中,教师要有充分周密的准备,考虑提问的可行性,以期达到提问的目的。
      1.明确目的
      教师在设计课堂提问时,要明确提问的类型及目的,例如,《皇帝的新装》一文中,皇帝是怎样的一个皇帝?《从百草园到三味书屋》这个题目告诉了我们哪些信息?这就是对文章内容进行分析、理解、概括而设计出的问题。又如,《看云识天气》这篇说明文,通篇运用了什么说明方法?其目的是让学生掌握说明文中的分类别这一说明方法。再如,《闻一多先生的说和做》中,“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”。这句话用了什么修辞手法?句中为何要用“钻探”而不用“研究”?综上所述,教师在设计提问时必须明确提问目的,选用恰当的提问形式,以达到最佳的教育教学效果。
      2.考虑提问的难易程度
      如果问题设计得太难,学生用现有的知识无法解答,学生的思维将会受阻,从而影响教学的顺利开展。相反,如果问题设计得过于容易,没有一定的难度,又会挫伤学生思考问题的积极性,更不利于培养学生的能力。教师设计的问题,应该是让学生在课文中找不到现成的答案,但又与课文、原有的知识紧密相关。例如,在讲解《最后一课》时,可设计这样的提问:小弗朗士在课文中起到了什么作用?学生分析、理解、思考和归纳整理后,得出结论:首先,小弗朗士在小说中有贯穿情节的作用。其次,小弗朗士还起到了深化小说主题的重要作用。作者选择小弗朗士这样一个平时厌学、逃学、调皮的小男孩,用他自己内心的感受来反映整个民族的沉痛感受,有一种极其强烈的对比效果,既产生了震撼读者心灵的作用,又让学生从中受到了爱国主义的熏陶。
      3.注重价值
      教师提问学生的目的是为了启发学生的思考和感悟,不能启发学生思考的问题对教学是无益的,甚至有害处。因此,教师在设计提问时,要充分考虑问题的价值,精心设计,反复推敲,最后作出选择,针对文章的重点、难点、疑点来设计提问。《最后一课》中小弗朗士的爱国情感是一步一步高涨的,而他的这种爱国情感的转变,是由当时特定的人和事决定的。教师可以这样设计提问:最能激发小弗朗士爱国感情的人是谁?他的哪些语言和行动对小弗朗士影响最大?学生通过分析、理解文章,最后可以体会到韩麦尔先生在《最后一课》中所表现出来的高度责任感和强烈的爱国之情。
      4.注重效果
      课堂教学是教师与学生的双边活动。教学过程中,需要教师和学生的相互交流,并在提问与回答过程中逐步推进教学活动,完成教育教学任务,从而培养学生的智力和能力。因此,课堂提问的效果是检验提问设计成功与否的主要根据。在课堂提问中,有些问题,学生反应较好,教师可以对学生的回答作出评价后结束;有些问题,学生的反应不是很理想,教师就要做一些提示,或是改变一下提问的方式,使学生的思维不脱离正题;还有些问题可以让学生在课后分组进行讨论、探究。
      四 结束语
      总而言之,教师的课堂提问设计是否恰当合理,将直接影响到教师的教育教学效果。因此,教师要注重提问的设计,给学生提供质疑、解惑的机会,激发学生的学习兴趣,使其积极参与到课堂教学中来,最终达到良好的教学效果。
      〔责任编辑:庞远燕〕

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