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  • 【初中语文开展综合学习活动的探索】

    分类:实习报告范文 时间:2019-05-18 本文已影响

      将初中语文新课程标准与旧课程标准作对比,我们会发现,新课程标准淡化过去的“双基目标”(即基础知识与基本技能),提出“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、语文课程与生活的联系,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。“语文综合学习活动”使语文教学彻底脱离了一支粉笔一张嘴、教师苦演独角戏的僵化模式,“语文综合学习活动”使语文教学方式逐渐多样化,也把语文课堂拓宽到生活的各个角落,既丰富了学生的精神生活,也有利于学生的健康成长。
      语文综合性学习活动需要教师转变观念,关注学生的情感体验,肯定学生的自主创造,客观评价活动过程。
      一、教师要转变观念,做周密安排
      在语文综合性学习活动中,教师始终是组织者、支持者、引导者的角色。“学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。”(苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》,教育科学出版社,2001年版第12页)教师要积极转变传统教育观念,深入挖掘教材内容,努力开发课程资源,并灵活采用多种教学措施,激发学生学习的强烈愿望,引导学生在实践中学会学习。
      如果教师只是图方便图省事,将综合性学习活动变成普通的学习作业,完全放任学生,将综合性学习活动简化得只剩下展示课,讲者照本宣科,听者面面相觑,整堂课看似井井有条,实则呆板枯燥,根本达不到自主、合作、创新、探究等目标要求,无疑是新瓶装旧酒,无疑是“伪”综合性学习。
      要使综合性学习活动取得实效,首先应该要求教师做好详细计划,参照教材的安排,根据本校的实际情况与本地的资源,把初中阶段的实践活动统筹安排好,设置各年级的活动目标,设定不同层次的学生活动目标。
      其次,活动课前,教师应提早两周甚至一个月布置,让学生做好充分准备。按照学生的兴趣,或各自的条件,把学生划分为若干个活动小组,由组员推选负责人,由学生合作讨论主题、活动项目、活动分工等,教师要适时引导。根据活动目标,设计出活动记录表格,小组成员共同完成,并推选写作能力强的同学填写表格。活动后,填写完善表格,教师进行书面总结,并将文件存档,作为以后活动的参考资料。这样,一次“综合性学习活动”才算完成得较圆满。教师做好多方面的准备工作,才能运筹帷幄,让学生在语文学习的“战场”上纵横驰骋,收获决胜千里的喜悦。
      二、关注学生的体验,让学生各展所长
      在一个班级里,学生情况千差万别,如果教师只青睐少数学生的表现,忽略多数学生的体验,那就与综合性学习活动的宗旨大相径庭。新课程理念强调:教育教学要尊重学生的个体差异,培养出具有个性的适应社会需要的创新型人才。教师应该在活动中关注每个学生的实践,让他们在活动中发挥聪明才智,各展所长。
      在开展八年级上册的综合性学习活动“世界何时铸剑为犁”时,有些男生对战争感兴趣,畅谈战争的起源与战争的历史,从理性的角度考察战争对科技社会所产生的影响。而女生多从感性的角度反思,从我国抗辱御侵的战争经历中,呼吁人类反对战争、共同维护世界和平。喜欢文学的学生,展示摘抄有关战争的名篇名段,钟情朗诵的学生可以背诵古今诗词,擅长绘画的学生设计战争图片展,甚至于迷恋电视的学生也可以评论热播的战争剧……活动内容丰富多彩、形式多样,保证了每个学生能亲身参与、体验活动的整个过程,使不同兴趣、不同层面的学生都能展示自己的特长、自身的魅力,不仅能增强学生口语交际能力,提高学生的语文素养,更能让学生获得成就感。
      三、肯定学生的自主性、创造性
      语文综合学习活动,是通过调查、计算、辩论、归纳、分析、总结等活动,培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题的能力。教师要尊重并保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生独立思考、独立判断,敢于标新立异,运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。
      在进行九年级上册“话说千古风流人物”活动时,在学生搜集相关资料进行筛选整理后,进行演讲会。虽然在布置任务时,教师就已经提醒学生,选择的人物涵盖面要广,特别是在人类历史上确有里程碑意义的人物,更值得评价,讲述时,仍然有几位学生谈论自己崇拜的影视明星。“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”(卢梭《爱弥儿》,方卿译,北京出版社2008年版) 。教师不能否定其价值观,而应以表扬为主,并注意从影视明星为成功付出艰辛及成功后回报社会方面进行点拨、提升,这样学生参与的热情便会空前高涨,学生的自主性才能真正体现。
      在进行九年级下册“关注我们的社区”活动“我为社区做贡献”的环节时,学生完成了许多挑战性强、富于创新的实践,有写人口状况调查的,有制订粘贴社区文明公约的,有为绿化带立公益广告的,有为社区幼儿园服务的,有为社区出黑板报的,甚至有擅长制作网页的学生,还为社区建立了一个网站,为居民们开辟了信息交换、感情交流的新阵地。无论是何种形式,教师都应予以肯定,只要学生积极参与,发展个性,发挥创造才能,不论结果如何,都达到了研究性学习的目的。
      四、对过程评价应客观
      在给学生写评语时,要注意鼓励学生表现出来的主动参与精神和认真的态度;要注意鼓励学生收集资料的过程;重视评价学生利用图书馆和网络处理信息的能力;重视评价学生与众不同的思考问题、解决问题的奇特方式,设计方案的大胆创新。评价的方式应由片面评价变为多元评价,有形成性评价与终结式评价,有教师评、学生评、自评与家长评,不仅关注最后的表现和能力水平,更要关注活动过程中的参与度、合作意识和团队精神。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,唤起学生特有的对知识的兴趣”,(苏霍姆林斯基《给教师的建议》,杜殿坤编译,教育科学出版社,1984年版第4页)这样做能很好地保护学生的自尊心,推动实践活动在良性轨道上前进。
      当然,开展语文综合性学习活动,还要注意融合各学科的知识,还要注意充分利用社会、学校、家庭的资源,还要注意重过程讲实效等方面的问题。总之,只有让学生主动地发现问题和探索问题,积极地搜集信息和整理资料,学会合作与交流,才能真正提升学生的语文素养,增强探究精神和创新意识。
      
      作者单位:江西省婺源中学(333200)

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