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    [初中英语家庭作业优化设计策略探究] 小学数学家庭作业的优化设计

    分类:申请书格式 时间:2019-06-15 本文已影响

      家庭作业,是学生对所学知识加以复习与巩固的重要手段,也是学生自主学习的有效途径。那么,在初中英语教学中,教师该如何设计家庭作业,这是一个值得深思的问题。对此,笔者结合教学实践,从作业内容、作业形式、作业难度等方面入手,对初中英语家庭作业优化设计作一具体论述。
      一、 优选英语家庭作业内容
      在布置英语家庭作业时,教师不能将作业内容只局限在书本上,不可拘泥于练习册等教辅资料上,还需适当延伸至课外,以拓宽内容范围,丰富学生知识。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等,都是很好的作业选材,可以适当参考选用。
      如英语阅读教学中,需要训练学生速读文章,了解篇章大意。这时,在设计英语家庭作业时,教师可选一些与阅读方面有关的内容,如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材,指导学生如何快速阅读与概括文章主旨,提高阅读效率。如分析文章标题;不必逐词逐句弄清;注意首段、末段等段落,这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习,并总结文章大意,在课堂复述。对于有一定难度的文章,教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容,可让学生学习更地道的英语语言,更能调动学生做作业的积极性,并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。
      二、 多种英语家庭作业形式
      在教学过程中,如果教师只是一味局限在课堂内,让学生反复背诵书本知识,那么学生难以活用知识,知识记忆率也不高。同时,对知识理解不深,只是一知半解,在遇到稍难的问题时,会因变通能力不强,而出现紧张情绪,这就降低了学习效果,并限制了学生创造能力的发展。心理学认为,学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能,而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点,学生通常希望多种多样的作业形式,通过记忆来巩固知识,通过活动参与来体验生活,通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言,有书面与非书面作业,有动态与静态互补特点,所以,在设计初中英语家庭作业时,教师需注意作业形式的多样化,注意各种形式的相互搭配,以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上,也需多样化,可以让学生自由选择。同时,教师还需根据学生的兴趣、爱好,结合教学内容,对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。
      例如:教学8A Unit 6 Natural disasters一文时,教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生,可根据课文内容、重点句式以及交际用语等,自主设计情景对话,自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生,可上网收集与“Natural disasters”相关的信息,写写英语小论文;如进行实地调查,人物访问,并写出调查报告;喜欢绘画的学生,可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面;喜欢唱歌的学生,可学唱英文歌曲等。这样,通过多样化的作业形式,可以调动不同学生做作业的积极性,使其愿意独立完成作业,提高学习能力。
      三、 把握英语家庭作业难度
      在设计英语作业时,也受到多方面因素的限制。如在学习过程中,不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点,他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此,在作业设计时,教师需注意作业的难度,进行分层作业。依据具体的教学内容,学生的具体实际,教师可布置选做作业与必做作业,循序渐进,促进学生的整体进步。其中,必做作业是有关书本基础知识与技能的练习,需目的明确,具有较强的针对性,力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时,教师需严控难度,让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业,避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业,主要是针对基础好、能力强的同学,是灵活性作业,基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样,为不同学生创造了学习机会,让其发掘与发挥自己的学习潜能。同时,这也增强了基础差的学生的学习信心,在完成必做作业后,可敢于尝试,以提高学习能力。
      如教学8B Unit 2 Travelling一文后,教师可布置这样的家庭作业。
      1. 必做作业
      让学生根据课文内容,说说自己与父母喜欢的旅游方式,设计一次旅行计划。运用有关句式,如How was your trip? I went to ... by ship/train/bus/airplane等,设计关于旅游的英语对话,可以增加书本之外的语句。
      2. 选做作业1
      根据自己的喜好,选出几个国家,通过多种途径,如网络图书馆等,收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字,介绍其特色景点。然后,分析中国特色景点,收集十个著名的中国景点的英语名称。
      3. 选做作业2
      可让学生组成小组,并借助图书馆、网络等路径,比较东西方名胜古迹的独特优势,比较其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点,用英语来作介绍,说说其旅游行程和旅游路线的安排等。
      这样,通过选做作业与必做作业,让学生不但复习与巩固了所学知识,也拓宽了知识面,促进不同层次学生的共同进步。

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