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    [对中等职业学校美术设计基础创新教育的探索]天津美术中等职业学校

    分类:入团申请书 时间:2019-04-09 本文已影响

      [摘 要] 中等职业学校的美术专业,由于面临生源整体素质不理想,专业教学难度大等原因,导致完成教学目标不甚理想。“古人云:教未见其趣,必不乐学。在教学过程中,了解学生的想法及要求,摸索出一套行之有效的教学方案——总分总三步学习法:
      [关键词] 中等职业学校;造型元素;平面构成
      “每个人都是艺术家,绘画从某种意义上讲,是任何人都可以表现自我精神的‘场’,是人生命的自由表现。”笔者时常用这句话激励自己的学生。
      作为一名职业中专的美术教师,笔者从事专业教学十几年,深感从事教育工作难,从事职业教育更难。在对学生进行专业技能教学的同时,也在不断探索着新的教育方法,下面是笔者对职业教育中美术专业教育、教学的些许体会:
      在多年的实践工作中笔者认为存在以下两大难题:
      首先,生源不稳定、学生素质参差,易发生突发事件,教育管理难度大。
      其次,在教学中学生引导专业方向难度大,与文化课相比,专业课无章可循、无规可依。
      这是目前职业学校教育教学中存在的普遍问题,因而相应的增加了管理和教学的难度。为了达到良好的教育教学目的,笔者做了相关的尝试:
      一、尊重每一个学生,树立学生自信心,建立平等友好的师生关系
      职教工作者要放下“师道尊严”的架子,做到和蔼可亲。教师的尊严不应该是个人的主观感受,而是学生对老师的道德肯定、知识折服和感情依恋。我们必须把自己当作学生的朋友,走进他们的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,以自己的言行潜移默化地感染学生的心灵,着力培养学生健康的心理品质,努力营造宽松愉快的生活和学习环境。要发自内心地关心学生,爱护学生,处处为学生着想,
      教师的尊重与鼓励,能使学生在精神上得到满足,消除其因选择职业教育而产生“低人一等”的情绪。充分激发学生奋发向上的欲望,加深学生对教师的信任。“亲其师”是“信其道”的前提,让学生相信自己是可塑之才,给学生一种积极的心理定势。
      入学伊始,学生与笔者沟通时常流露出消极的想法:“老师,我们还能行吗?您不会白费劲吧,我们将来还能做什么?”望着学生充满着希望却并不自信的眼睛,坚定地说:“放心吧,你们每个人都是没被充分发掘的宝藏,拿起画笔,自由地画吧!”就这样,学生们将信将疑地上路了。
      二、发挥教师主导作用,采用合理教学方法;构建学生主体作用,激发学习热情。
      美术专业教学有其自身的特殊性,职业教育中的美术教学培养目标是以就业为导向,培养社会需要的美术设计人才,所以采用合理有效的教学方法是致关重要的。在专业课程中,设计基础课是非常重要的一门课,也是训练学生设计思维最有效的课程之一。我在教学过程中,了解学生的想法及要求,摸索出一套行之有效的教学方案——总分总三步学习法:
      1.总体定位临摹示范
      选择一些有针对性训练目标的优秀作品,通过讲解、欣赏,感染打动学生,激发他们的临摹热情。临摹大师作品,解决了学生不知如何入手的难题,同时导入高品质的艺术作品,给学生定位一个高起点,在自然接受的同时,学习借鉴作品的精妙之处。第一阶段的训练目标——熟悉装饰化语言,学习平面造型元素和装饰色彩知识。
      发挥教师主导作用,注重教师恰当的示范作用,强调动手实践。
      遵循美术直观性实践性极强的学科特点,在课堂上教师恰当的面授示范尤为重要,在示范过程中,把握好示范的分寸,莫让学生将示范当蓝本,亦步亦趋条条框框,那样就违背了启发学生的初衷了!提出绘画表现的重点难点后,引导学生入门,示范要点使学生信服,让学生愉快地接受学习任务;在完成前一阶段的分布练习后再递进加强练习难度,如此知识技能的练习环环紧扣、循序渐进,就能扎扎实实的地完成教学要求。
      2.短期分部练习
      把临摹过程中遇到的难题,逐个逐步、由易到难分步训练,化解分散技能难度,使学生有接受学习任务的信心,提高学习兴趣。第二阶段训练目标——绘画基本技法练习以及平面构成基础的训练。
      在这个阶段笔者特别注重作业直观展贴点评
      这个环节在实践教学环节中非常重要!作业是衡量学生掌握所学知识的一把尺子,美术专业作业最能直观的体现画面中的造型、 构图、 结构、 色彩、技法等绘画要素。展贴点评就是把学生的作业张贴在教室的黑板或四壁,在课堂上和学生互动评析,作业中存在的优劣一一解析,引导学生客观的互评,发表对自己及其他作品的独到见解,挖掘学生的潜质,保护学生的独特个性,鼓励其结合自身优势发挥想象大胆表现,使学生主动的、潜移默化的汲取专业知识,培养创新素养。解决了教师传统的评判作业的局限,在这种模式中学生会更加投入,互相交流并且了解到自身的不足之处,在往后的学习中就会有的放矢,能最大限度的高效达到教学目标。
      3.汇总性的定期举办教学阶段性画展
      通过作品展示、反馈教学成果,让学生享受绘画的乐趣,体会被认可的成就感,再次强化学生主动意识。随着学生绘画的素材及经验的积累,学生已不满足重复别人,有了创新意识,有了表现自我的要求,根据每位学生的自身特点,有的放矢,因材施教,选择适合的绘画风格,使学生焕发创作激情。第三阶段训练目标—开拓学生设计思维,运用设计视觉元素、规则,有机地将课堂教学与设计创新紧密结合。实践论证,这种教学思路较好地完善了专业教学的实用性、连续性和渐进性。多年来,本专业为社会培养输送了大批专业技能过硬,基本素质全面美术专业毕业生,他们在各个专业行业,学以致用,发挥着良好的社会效应。
      我国人口大国的国情,决定了我国“就业经济”的发展模式, “职业教育就是就业教育”,再次明确了职业教育的办学方向 。作为美术教育工作者,作为新世纪的职教人,我们有责任把握教育发展的黄金时期,根据我国教育发展“三步跨越”和人力资源的“两次提升”的战略构思,根据社会的实际需求和自身条件,积极努力地培养社会认可度高、有特色、高质量的人才,为中等职业学校的美术教学出力献策,为推动职业教育无悔奉献!
      参考文献:
      [1]《当代教育学》袁振国著 教育科学出版社(2009).
      [2]《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟主编 华东师范大学出版社(2003年12月版次).

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