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  • 让学生成为班级的主人【如何使学生成为班级主人】

    分类:入党政审材料 时间:2019-05-18 本文已影响

      “把班级还给学生,让班级充满成长气息”,这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。新课程理念的核心也是“一切为了每一位学生的发展”。由于学生在学校的一切活动都离不开班级管理方式的支撑和保障,因此班主任要创建一个优秀班级,除了具备强烈的敬业精神和高度的责任心外,还要有科学的管理方法。“两眼一睁,忙到熄灯”的保姆型班主任精神固然令人敬佩,但在新的历史时期,作为班主任,应清醒地转变观念,把重点放在发挥每个学生的主动性,充分展现学生的个性化特征上,让每个学生在自主活动中培养自我管理的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”笔者认为要做到把班级还给学生,让班级充满成长气息,应该从以下几方面着手做好这项工作。
      一、班主任的角色定位,是把班级还给学生的前提
      在传统观念下,班主任只是学科教师的延伸,任何教师都可以担任,具有敬业精神就可以,这实际上是很片面的。其实在新理念下,班主任的内涵是很丰富的:他既是“学科专家”,又是“人生导师”、“班级文化的设计师”、“父母代理人”、“学生的知心朋友”等。班主任不论在知识技能上,还是在行为品质上,都必须具备以身垂范的能力,既能当“经师”,又要做“人师”。因此要求班主任在班级管理上要充当一名出色的导演,不但是知识的传授者,技能的培养者,更是学生学习指导者、组织者、促进者,学生终身学习的参与者和引导者,是和学生互相学习的伙伴。大力加强素质教育,不断提高学生思想品德素质、意志行为素质、审美感素质;加强学生终身学习能力和创新精神的培养,这就要求在班级的管理活动中充分调动学生积极性、主动性,把真正的权力还给学生,从而培养出适应新变化、有自主能力的未来新人。
      二、法制管理与民主评议相结合,培养学生责任意识
      班主任要管理好一个班级,必须是民主与法制相结合。在班级“法制”管理中,要实行“全民皆官”,全班共管,让班级人人有事做,事事有人做,使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣,提高“法制”管理水平。
      1.组建班级竞选班干部。俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。班级是学生学校生活的家,一个人的成长和他所处的环境有着密切的关系,这就要求我们必须组建一个民主、平等、和谐的师生、生生交往的班集体。新学期开始,一切虽然都充满了新奇,但彼此却是陌生的。因此通过新生的自我介绍,开学打扫卫生进行观察,有目的的个别谈话,自我推荐产生第一批班干部,第一批班干部经过两周后再由学生进行民主选举产生新的干部群体。通过这种做法充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生心理在自我表现中得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。
      2.建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。一级管理:班长负责班级总的常态管理;二级管理:班级管理委员会,主要的工作职责是保证班级学习、卫生劳动、纪律和出勤等各方面的连续性,不至于因为班干部轮换制、值班长制而使工作间断;三级管理:设立班级公共管理小岗位,让每个学生都有自己负责的内容。班级中小组长、课代表根据学生学习和个性特点自然设立。班主任还可以根据实际情况指导班干部将班级的公共事务分解到个人,让每一位学生都能找到自己满意的岗位,各尽所能、各尽其才。
      三、组织开展班级的活动,锻炼学生意志品质
      1.班级活动是实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。在班级活动中班主任以“提高学生认知水平,锻炼学生能力,提高班级凝聚力”为原则,充分发挥学生主体作用,引领学生充分参与班级活动,让班委会、团队组织和学生成为班级活动的规划者、落实者。这样通过班级活动可以拓宽学生知识面;开发学生智力,陶冶学生情操,培养学生创新精神。学生在我的引领下自主地组织开展“小组共同进步———手拉手”学习活动,各类主题班会活动,进行了各种类型演讲比赛活动,并开展了各种文体活动等,组织班级兴趣小组,参加社会实践类活动。使学生在富有挑战性的活动中,激发了进取精神、团队精神和拼搏精神,培养了学生健康的心理和高尚的道德品质。让学生在实践中成长,在活动中锻炼自己。
      2.班队会活动,学生主导。每周一次的班队会基本以学生的困惑,学生关心的热点、焦点,学科课程学习的延伸,本地支援和传统节目为载体,指导班委去主持,通过这些班队会活动使学生独立工作的能力、表达能力都大大提高,学生通过亲身的实践和体验,获得大量的直接经验,锻炼了学生能力,不断形成学生的世界观和人生观。
      3.让学生成为班级活动的主人。班级中开展“寓教于乐活动”,学校组织的运动会、元旦校联欢会等各项活动都由班级相应岗位承担人负责,组建主委会全权负责,对学生负责,对班主任负责。这样发挥了学生的主动性和灵活性,真正做到把班级还给学生。既减轻了班主任的负担,也培养了学生的独立、自主交往和合作能力。
      四、自主构建班级精神,发挥集体的力量,培养学生群体意识
      班级精神是班集体学生所表现出来的一种具有强大凝聚力和感召力的群体意识;是全班学生的精神支柱和共同奉行的价值准则;是一个班级的灵魂。学生在班主任的指导下,创办班级日志、班级大事记,自行设计班徽、班训,体现了班级共同的价值追求,形成班级文化的载体。创建民主、和谐、理解、支持的班级人际关系,使每个学生都追求真诚,相信他人,互相理解、支持和欣赏。这样,让学生有了集体归属感和荣誉感,进而通过自我激励和群体激励,形成了“人人为班,班级促我”的工作态势,实现了原有水平的超越。
      五、开展“公平、公正、公开”班内评价,让阳光评价激励学生健康成长
      具体做法是建立班主任、科任教师、家长、学生评价小组、学生自己的多方面评价体制。以一周的时间为单位,根据课堂纪律、卫生、作业、出勤、课堂测试、行为规范等内容,实行定性和定量的考核。学生在原有基础上获得较大进步或成绩特别优秀者,根据班主任、科任老师推荐和小组评分细则,评出每星期最优秀的学生做“明星”,名额不限。将评为“明星”的学生用“阳光喜报”形式发回家。让“公平、公正、公开”真正走进校园,从而增强了学生的主人翁意识,又增强班级凝聚力。为了使每个学生都能体验生活、感悟生活,还实行岗位自愿轮换制,一般一个月换一次。让学生体验各种岗位的乐趣,通过这样的评价很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。实现学生自己管理自己,管理班级。
      经过近一年的实验,学校在班级管理方面取得了良好的效果。班级建设得到了加强,教师的管理观念进一步得到转变,初步形成了班级管理新的模式,提高了班级管理的实效性。差班、乱班没有了,优秀班集体工作又有了新的突破。学生良好行为习惯的形成,良好班风的形成,促进了良好校风的形成,为教育教学质量的进一步提高夯实了基础。
      总之,班级工作是全方位的,也是复杂多变的,作为一名班主任,要根据班级的实际情况,展开学生自主管理,培养学生的主动、合作、创新精神。真正把班级还给学生,让学生在自主管理中健康成长。
      (作者单位:江苏连云港市中云中学)

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