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    分类:七月思想汇报 时间:2020-09-14 本文已影响

    【篇一】

    综合实践活动是集生成性、活动性、开放性、实践性、综合性于一体的新课程。3、4年级综合实践活动制作课比较多,小组合作是课堂中经常采用的一种组织形式和教学策略。合作是一种交互过程,必然会产生矛盾和冲突。这也是我在课堂中经常遇到的问题,

    我在上《探秘纸飞机》时,我让前后座的同学组成小组,一起来研究设计怎么折,纸飞机才能飞的远,飞的时间长。同学们都兴致勃勃地研究自己感兴趣的问题,我在巡视中发现角落里有一组同学,三个同学忙得不亦乐乎,而其中一个女同学却趴在一边,用旁观者的身份和眼神观看组内的同学。我本想责问她为什么不参与活动,她一见我就气愤地要求我给她换组,“我不想和他们一组,”她并且强调去哪组都比这组强。我耐心地询问原因。她委屈地说:“每次我和他们的想法不一样,都要听从他们的,没意思!”他们组的其他同学也开始抱怨起来。这时,同学们用异样的目光看着他们组,也看着我,有的同学在咂嘴,有的在小声嘟囔。眼看事情要变得复杂了,课堂开始骚动起来。我心里不停地权衡着两个词:换,还是不换。

    我调整了自己的情绪,用手轻轻的抚摸了一下她的头。笑着说,“把你的想法说给老师听听,她说完后,我对她说,你的主意很好,这样吧,你先按自己的想法折一个,然后对比验证一下。听我这样说,她似乎不生气了,脸上也露出了笑容。课堂又恢复了原有的氛围。

    课后,我查阅了有关合作学习的资料,因为这样的问题在其他的班级也不同程度的存在,所以只有了解组内同学发生冲突的原因,才能对症下药,解决问题。

    我发现冲突主要存在四方面矛盾:1、学生认知水平发展的差异。2、分工不明确、合作不协调。3、冲突来自孩子性格、习惯方面的因素,特别是独生子女个性太强。4、缺乏交流沟通技巧而与他人发生冲突。

    这个案例中发生矛盾冲突的原因是学生认知水平旗鼓相当、各执一词,缺少核心人物,反而难以合作;
    而这位女孩子生性好强,言辞偏激,与人沟通方式过于自我,所以就更容易导致与组内同学失和。

    为此,再上课时,在活动前,我特别用几分钟的时间让各组进行分工,并对分工情况进行反馈和指导,这就使得小组合作变得顺利,效果也是不错的。

    教育是一项细致认真的工作,综合实践活动就是要体现学生的探究精神、动手能力、独立感悟。因此,教师应该珍视教学细节,对课堂中的“人”充满真切关注和关怀,要让教学细节有效触动学生的心灵,这样,我们就能在细节处见精神、显功夫。就能在打造细节的同时打造成功,成就完美。

    【篇二】

    有一天,我在上课的时候发现一个小女孩儿低着头在一张小纸片上写着什么。我不动声色地走到她跟前,一把抓起了那张小纸条,准备现场狠狠地批评她一通,以儆效尤。可是,当我看到纸条上写的字,忍不住笑了一下,纸条上写着:王某某,我爱你。孩子们的好奇心一下子被调动起来了,纷纷嚷着:“老师,念念吧,写的什么?”小女孩儿大大的眼睛里满是惊恐。很快又地下了头。我忽然没有了批评她的冲动,觉得这只是小女孩儿的一个小小的心思,她才七八岁,根本不太懂什么是爱,如果我当众把这件事说了出来,一定会大大伤了小女孩儿的自尊心的。

    我抬起头来,望着那一双双好奇的眼睛:“想听吗?”“想。”除了小女孩儿,全班异口同声。我扫了一眼那个小女孩儿,她的脸涨得通红,大大的眼睛里似有泪光闪动。“那好吧,我来读一读小纸条上面写的是什么。”我故意清了清嗓子,“这上面写的是——”全班鸦雀无声“我—爱—你——。”小女孩儿的头垂的更低了。“——老师”。小女孩儿猛地抬起了头看着我,满脸的不敢置信。全班没有一点声音。

    紧接着,我微笑地看着小女孩儿,对她说:“老师也爱你,非常爱你。”我抬头望着全班的孩子们,大声说:“老师也爱你们,非常爱你们。”不知是谁最先发出“我们也爱老师。”霎时,全班洋溢着浓浓的爱。小女孩儿对我露出了一个甜甜的、感激的笑脸。

    我在心中也长舒了一口气:幸亏我没有简单粗暴地处理这件事。

    这张小纸条被我保存了起来。它时刻地提醒我,对待每一个孩子,不论他们的年龄大小,作为老师,都要从孩子的角度考虑问题,不能简单粗暴地处理事情,在有些事情上,要注意维护学生的尊严。学生的心灵都是纯真美好的,我们要用心地呵护这份纯真美好,让每一个学生都能有一个快乐、幸福的童年。

    维护好孩子的尊严,呵护好每一颗纯真的心灵,做一个有爱的老师。

    【篇三】

    周日的午后,我懒在沙发上看书,手机微信的提示音响起,提醒我有信息到来。抓起手机一看,原来是有人请求加我好友。头像显示的是一对新人,我想没准是做婚庆服务的,这是到处加人做广告呢!我从不添加陌生人为好友,所以下意识地就要拒绝。不经意间,我看到备注栏里的提示:“我是阿辰”,“阿辰!”我记忆的闸门一下被打开了。我只认识一个阿辰,她是我15年前的学生,会是她吗?可是头像上的那个新娘子实在是不像她呀,记忆里的阿辰是一个短发的阳光女孩,笑容灿烂。而这个头像上的女孩子一头长发秀丽温婉,实在是差别太大了!

    出于对这个名字的熟悉,我点击了“同意”。刚抬起手,信息就接二连三的涌进了手机。“老师,我是阿辰呀!你的学生,还记得我吗”“哎呀,老师,我太激动了。这么多年都没看到你了,没想到还能联系上您呢。”“老师,您还好吗?还做班主任吗?”“老师……”看着这些隔着手机屏幕都能洋溢出热情的话语,我确定,她就是我的学生阿辰。

    话匣子就此打开,我们聊了彼此的现状。我知道她毕业了,工作了,去年结婚了,头像是他们的婚纱照。谈着谈着,话题就回到了过去,谈起了我教他们时候的趣事,当我一个一个把她同班同学的名字点出来时,她惊讶极了。她说:“真没想到,老师,这么多年了,您还记得我们。”

    我不仅暗自感叹,怎么会不记得呢,那些孩子都是我初初做班主任的几年里教过的学生,我是和他们一起成长起来的呀!不知不觉,和阿辰聊了一个多小时,话题结束前,阿辰很诚挚地对我说:“老师,您是我最喜欢的老师,没有之一。您教过我之后,凡是写老师的文章,我多数写的都是您。我们都能感觉到,那时候你是真的对我们好,发自内心的那种。我还记得那时候你怀孕了,挺着肚子给我们上课,同学们都可心疼你了。等我将来有了孩子,还送给您教啊!”

    聊天结束了,我的心却久久不能平静,我感叹分别15年的师生,还能再次相聚。15年的分离,竟然丝毫没有陌生感。所有的一切,好像就发生在昨天,瞬间自己也觉得年轻了许多。而让我更加感动的是:她,以及她的同学们对我的认可。

    做了这么多年的老师,看遍了学生百态。“铁打的老师,流水的学生”,从不敢奢望,不教之后孩子们还会记得一个教了他们两年的老师。然而阿辰的一句:“您是我们最喜欢的老师,没有之一。”还是让我泪盈于眶。我不禁反思:他们喜欢我什么呢?教学经验丰富,水平高吗?肯定不是。那时候我才二十三、四岁,这个班是我带的第二个班,经验肯定谈不上,水平也不高。还是需要领导时时去听课,处处要指导的阶段;
    喜欢我的年轻吗?应该是一方面。教他们时正是我最美好的年华,自己还没有长大,学生们每天面对着我这样一张青春的面庞,应该是一件赏心悦目的事。

    其实,我想孩子们最喜欢我的原因,也许就是阿辰所说的那句:“我能感觉到您是发自内心的对我们好。”那时候,课堂上我是老师;
    课下是朋友,和她们一起跳皮筋,打羽毛球;
    生病时是姐姐,帮他们在脑门上挤小星星;
    我从不曾对他们其中的哪一个说过,“你怎么这么笨呢?”这样的话。其实也有淘气的,但也很少骂他们,而是把他拘在身边,哪也不许去,直到他告饶再也不敢了为止。那时精力十足,耐心十足,总会挤出时间帮他们讲题,和他们一起搞活动,还在体育课上和他们一起去滑冰,放风筝。那时候,真的是一颗心都扑学生们的身上。学生们有眼睛会看,有耳朵会听,有心去感受。所以,她会说,最喜欢的老师,是我。

    回头再看看近几年,教学经验丰富了,教学水平提高了,可是我却很少听到学生们说:“老师,我们最喜欢你了”这样的话。为什么呢?也许,年复一年,周周复始,繁琐的日常教育教学工作让我们的心变得坚硬起来,社会及家长对老师的期望与要求日益让我们变得压抑起来,甚至变得谨小慎微。职业倦怠感在我们的心里像野草一样蔓延。我们对学生少了些耐心,多了些粗暴:少了些笑容,多了些冷漠。归根结底我们失去了很多热情,失去了很多真心。

    我想,学生发自内心的一句:“老师,您是我们最喜欢的老师”是对我们最高的奖赏。无论工作怎样繁忙,无论压力多么巨大,我想,热情地对待工作,真心地对待学生,我们就一定能收获到,独属于老师的快乐和幸福!

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