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    马芯兰小学数学教学法 [浅谈游戏教学法在小学数学教学中的体现]

    分类:年会主持词 时间:2019-05-18 本文已影响

      【摘 要】在小学数学教学中,经常存在着一些问题,学生的年龄还比较小,数学这门科目显得很枯燥,因此教学方法就成了小学数学教学中的一个重要课题。本文就游戏教学法在小学数学中的应用与体现进行了分析。
      【关键词】游戏教学法 小学数学
      【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)14-0155-01
      
      对于小学数学这门科目,游戏教学是一种很好的教学方法,它适应了小学生的心理特点以及生理特点,在很大程度上提高了课堂的教学效率。
      一 小学数学课堂引进游戏教学法的意义
      在小学这个阶段,小学生的年龄以及心理特点在很大程度上决定了他们的性格特点——活泼好动,但是在小学数学中,这门科目较枯燥,逻辑性又强,所以对于这门科目很多小学生提不起兴趣,久而久之,就会影响到他们的学习效果。而如果小学教师能够利用游戏教学法进行教学,就可以很好地解决这个问题。对于小学生来说,游戏就是一种喜闻乐见的形式,运用这种教学方法的目的就是能够借助于这种游戏的趣味性引起小学生的兴趣,去除枯燥乏味,进而对于小学生的生理疲劳予以消除。所以说,将游戏引进数学的教学中,就有着很大意义,这就要求在每一个环节做好,包括新课的导入、概念的教学以及复习与巩固等。引进适当的游戏就有利于学生的兴趣的提高,同时也能够促进他们综合能力的提升,因为在游戏中,能够进一步促进学生的左右脑进行交替的运用并发展,当学生的大脑形成一个比较兴奋的中心时,他们的思维就会变得更加的活跃、更加的有效,在这样的基础上就能在数学学习中取得事半功倍的效果,提高小学生的参与性,促进成绩的提高,同时培养了他们的能力。
      二 游戏教学法在小学数学中的应用体现
      1.应用原则
      (1)全体性参与原则。在教学的过程中,教师不能仅仅是照顾到一部分学生,还应照顾全体学生,让每一位学生在游戏中很快地能够进入自己的角色,真正获得游戏的一种体验,如果是只有少数的一部分学生参与到游戏中,而大部分的学生只是远远的观看,那么这种游戏教学法就只能是流于一种形式,不能够真正地为教学服务。
      (2)具有价值原则。当数学教师在设计游戏教学法时,应要根据教材的相关内容中的重点以及难点进行设计,这对于学生能够获得相关的知识技能以及思维能力的培养都有着积极的意义,而不是为了游戏而让学生忘记了学习。所以说,并不是所有的数学教学内容都能运用游戏教学法进行教学,在小学数学教学中,教师应根据学生的特点以及教学的内容来进一步设计游戏,在游戏教学法中,对于游戏是否有意义,可以从以下三个方面进行把握:第一,游戏是否能与知识联系起来,使其能够进一步培养学生的相关知识以及能力;第二,要看游戏是否能够激起学生的思维,使其提高他们的思维能力;第三,能否让学生产生轻松愉悦的心情,使其能够激发起他们的学习欲望。
      (3)具有迁移性原则。在游戏教学法过程中,学生在游戏中会产生很高的积极性,教师应利用学生的这种积极性进行因势利导,最终的结果就是要形成一种学习效益。此外,在游戏结束时,教师还要注意让学生时常地进行自我总结、自我体会,并与同学之间进行相互交流,进而提高他们的自信心,提高他们的兴趣,实现有效学习。
      2.应用策略
      (1)对游戏情境的创设。在教学中,对于教学情境的创设是很重要的,一个好的教学情境会激发起学生对课堂的兴趣,让其更好地参与进教学中。教学情境一直是教师们的一个永恒话题,如何进行教学情境的创设关系到课堂的效率。对于游戏情境的创设,教师应该注意以下几点:一是教师要抓住每一个孩子的最近发展区,利用最近发展区来提出相关问题,进一步锻炼学生分析能力以及解决问题的能力。这就要求教师要创设的情境应与学生的生活情境相接近,创设出一种逼真的生活情境,促进学生能力的提高。二是情境的创设要与现代的科技信息技术进行结合,要根据学生的心理特征、学习特点、知识结构来对情境进行创设。
      (2)设置规范的游戏规则。游戏规则是否合理与学生的参与性有着直接的关系。教师要注意,在设置游戏规则时应做到以下三点:一是鉴于小学生的年龄特点,游戏的规则要简单明了;二是游戏要本着公平性进行,要严谨并明确;三是游戏的规则要符合学生的理解能力以及学生的认知特点,不能让学生因为不理解游戏规则而出现违规现象。
      (3)注重角色的扮演。对于游戏教学法在创设情境中,应将学生的积极性调动起来,例如,一位教师在数学课中设置了这样一个小游戏,名字就叫“找朋友”。教师将一些带有数学算式的卡片任意发给学生,如果两个学生的算式结果是一样的,那就是找到了自己的好朋友。如一个同学的卡片上数学算式是12+28,另外一个同学的卡片上数学算式是84-44,这时,两个同学就算是完成了游戏的任务,找到自己的好朋友。这样设置游戏,极大地增加了学生的兴趣,同时也调动起他们的思维力,锻炼了数学能力,复习了相关的内容,还增加了学生之间的感情,使学生爱上学习,爱上数学。
      三 总结
      在小学数学教学中,利用游戏教学法能够激起学生的学习兴趣,促进教学,让学生在游戏的同时学到知识,增加技能,促进师生之间的感情,更好地完成小学数学的教学任务。
      参考文献
      [1]桂文通.游戏进入课堂 数学更加好玩[J].数学教学,2004(11)
      [2]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯,2002(2)
      〔责任编辑:李继孔〕

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