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    神眼灵摆龙_从眼神到心灵

    分类:年会演讲稿 时间:2020-02-03 本文已影响

    从 眼 神 到 心 灵  

       

    师生交流的途径有很多:动作、语言、眼神、乃至心灵。参加工作这二年,第一次让我感觉到心与心的呼应,是在二(1)班那节课上——《风车依呀呀》。  

    先说一下以前农远教室里的位置摆放吧,很传统的,一排一排,两人一组。虽然我会把不同类型的学生搭配一起坐,但是,每次上课,我关注较多的是那些表现比较好的学生,一些特别淘气的孩子还被安排在了最后,眼不见心不烦。这一次,我把学生的座位围成了一个圆圈。而我站在圆心,与每个学生的眼神都交流,与每一个学生的距离都一样。后来我才知道这很重要。我一边和学生们用歌声相互问好,一边在圆心转了一圈,尽量去捕捉每个孩子的眼神。也许因为围着圆圈坐很新鲜,孩子们个个都比往常更积极、更兴奋。刘婉莹等几个爱表现自己的学生一如既往的盯着我,手背后,腰板挺得直直的,还有几个小淘气今天也挺认真的,王帅……王帅的眼睛怎么还没看着我啊?终于看见我了,我狠狠的“看”了他一眼,算是提醒吧,他的神态马上变得警觉而认真起来。  

    接下来是认识音乐记号,让学生知道音乐记号在这首歌曲里有什么作用,让学生演唱一遍。这时,我发现全班只有任亮的眼神依然低垂,唱歌时没有进入状态,显得无精打采。这个孩子以前坐在后排,平时我很少注意到他。我继续看着他,大约有一分多钟,他的眼抬起来了,和我对视了,也许是一直坐在后排,不太习惯和我这么“毫无遮挡”的对视,他竟然像触电一样马上又把眼神低下来了,我原本的“目光提醒”计划竟然泡汤了。我在心里快速的想,是不是应该点他的名字呢,提醒他一下。但我还是决定再给他一次机会,先观察观察再说。  

    《风车依呀呀》是让学生有感情的演唱歌曲,于是我先让学生看着音乐动画认真听一遍歌曲,然后提问题让同学们回答。第一个问题我问同学动画里的小姑娘提着篮子干什么?生活在哪里呢?孩子们都很踊跃的发言,这时候,我看见任亮似乎也受到了感染,认真的听着同学的发言,小手好几次想要举起,却还是放下了。这时我和他的目光又一次对视了,我没有“目光提醒”,而是投给他一个鼓励的眼神。  

    下一个环节是让学生编几个简单的动作来演唱歌曲,同学们经过激烈的讨论交流后,动作编好了,这时我就让同学们跟着音乐动画视频演唱并加上动作,我的眼神又一次和任亮碰撞了,我发现他很自然地演唱着,而且动作也非常优美。通过这让我感到当一名音乐老师是多么美好啊!你的一个眼神,一个关注,在孩子眼中是多么重要!第一次发现,我和学生的心挨的这么近。  

    下课了,我反思自己,为什么以前跟学生交流的那么少。每一节课虽然都认真备课,但是对学生的了解却未加深。这令我想起一次聆听林格教授的讲座中,他说到:“一个老师用心灵来感应学生,比用其他方法来管理更有效。”老师的一个眼神,也许能改变一个孩子一生!如果我没有关注到每个孩子的眼神,没有在他们迷茫、胆怯的时候给予一个肯定的目光,我永远也不能和孩子们走的更近!教育,是心灵的感应;
    音乐,更需要心灵的共鸣。我将继续关注每一个孩子的眼神,与他们进行眼神到心灵的碰撞。
      

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