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    _发挥小组作用,,提高学习质量

    分类:年会演讲稿 时间:2019-05-19 本文已影响

      新课程积极倡导“自主探索、合作交流”的学习方式,这就给我们新课程的实施者、践行者们指明了教学方向,激活了教学思路。那么,我们在教学中如何科学地组建学习小组、提高小组合作学习的实效性、全面提高教育教学质量呢?下面,就“发挥小组合作,提高学习质量”这一课题谈一下自己的看法。
      一、关于学习小组的组建
      合理、科学地组建学习小组是有效发挥学习小组的关键。最新课题研究表明,采用“异质分组、同质合作”的小组组建策略更为有效,根据班级优等生和学困生基本相当这一实际,侧重抓住“两头”带“中间”,我们采用优等中学困生均衡配置的方法将班级学生编成若干学习小组,一般4人为宜(一个优等生、一个学困生、两个中等生)。需要明确的几个具体内容:1. 要明确学习小组内的活动目的,达到团结互助、共同提高的目的。2. 要明确组内帮扶的侧重对象,优等生和中等生都有帮扶的任务,组内成员要增强责任感、荣誉感。3. 要明确帮扶的基本内容,从书写到计算的基础知识做起,切实帮助学困生解答书本中的问题和练习册中的习题。4. 要鼓励学困生敢于向老师、组内优等生提出问题,组长要给学困生提问题、表现的机会。值得注意的是:一不能因优等生帮扶学困生而影响优等生的再提高、再发展,应使优等生更优等、学困生有所进步,逐步达到学困生不差(相对而言)。二是采用这种方法编组,不要过于公开化,以免使学困生的自尊心受到伤害,不能看不起学困生,也使学困生一样与那些优等生抬起头来走路。
      二、学习小组的运作
      我们编学习小组不是给人家看,更不能有其名而无其实。那么,学习小组的运作显得十分重要。教师要突出抓好新授课、复习课和自习课(也包括每天的早自习)、活动课这三种上课形式学习小组的利用。
      新授课上,教师要具有驾驭学习小组的能力,主要表现在:1. 教师要善于学会从宏观管理到微观管理、从全面管理到个别管理(个别小组、个别小组成员),保证小组活动有严格的要求,有程序、有章法,不存在学习小组活动的死角。2. 教师要善于激发和调动小组学习、帮扶的积极性,有指导小组学习的具体方法、策略,保证每个小组乃至每个小组成员都能按要求参与到教师的教学设计中来,使小组学习有进展,收到实效。3. 教师课上要重视给学习小组合作、交流、讨论、帮扶的机会,而且时间要充分,要在学生较充分、自主的前提下进行。4. 教师要重视对学习小组的评价,要善于发现小组学习的闪光点,既重视对小组成员的评价,又重视对小组整体的评价,不断增强组内成员(特别是学困生)和每个小组的进取精神、竞争意识。
      复习课和自习课上,教师要利用好每天的早自习、自习课和复习课,这对于提高中等生、学困生的学习成绩大有裨益。班主任教师要给予足够的重视,要为学生创设小组学习的良好时空。首先,教师要布置统一的学习内容,针对当日新授课学生接受情况,确定好学科,确定好学习的具体内容,做到及时复习、巩固,加深理解,使学生(特别是中等生、学困生)能力得到训练和提高。其次,教师要有明确具体的要求,测重在基础知识的掌握和基本技能的训练方面提出目标要求,尽量要统一。第三,教师要教给学习方法,可先采用小组成员按要求自学,对于自学中遇到的问题主动提出来,在组内合作解决,也就是说优等生要主动帮一帮中等生和学困生,对于优等生一时解决不了的问题可向老师提出来,基本的程序是先自主、然后合作,最后向老师汇报,具体的方法可采用“读、想、划、问、议、做”六个步骤进行。第四,教师尽量做到把学习时间还给学生,对于学习中遇到的共性问题、重难点问题,教师要及时向学习小组给予点拨、提示或作必要的详细讲解。
      活动课上,教师不对学习小组提出具体的学习要求,活动的时间都由小组自由支配,但教师要善于发现学习小组的学习行为及表现,对自觉进行小组学习的小组、成员给予表扬、鼓励,抓住一切契机,为学生营造良好的学习氛围。

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