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    [浅谈提高学生英语成绩的有效措施] 提高成绩的有效措施

    分类:年度总结 时间:2019-06-13 本文已影响

      一、 抓兴趣培养,促学习动力  首先,本人紧紧抓住初一导言课,认真准备,搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重大意义的内容。其次,本人在教学中坚持充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习创设条件,如开展教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、背诵名言佳句、开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动。再者,加强学习方法指导。在教学中,本人十分重视培养学生归纳总结语言规律,把握其内在联系的能力,使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络。当然,教学就是师生双层次上的情感活动。在日常教学和生活中,本人始终追求用自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强和学生的情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除其心理障碍,鼓励其积极进取,从而达到维护学生学习兴趣的目的。
      二、 抓严格训练,促基础扎实
      学生知识的积累,能力的提高,不是一朝一夕、一蹴而就的。如果学生在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、环节薄弱,必定会对以后的学习带来难以弥补的损失,甚至会直接影响学生的成绩及整体教学质量的提高。因此,在有目的、有计划、有步骤的教学过程中,本人坚持要求严格,训练到位,注重实效,从而扎实学生基础知识,提高学生学习效率。
      1. 严格要求
      我在教学过程中,要求学生严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写等。特别是一开始接触英语的学生,必须听说要纯正,书写要规范,朗读要流畅,背诵要及时,默写要准确。
      2. 训练到位
      我坚持要求学生当天的作业当天完成、坚持课本练习与补充练习相配套、笔头练习与口头朗读相结合、课堂练习与课外练习相互补。所教单词、短语、句型等要记忆的内容,第二天必须要听、默写,要求准确率达百分之百。对部分不能达到要求的学生,及时补课、辅导,重新默写直到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写,反复训练。坚持一单元一归纳,帮助学生归纳总结,系统复习,使知识点连成线,形成面,构成系统,融汇贯通。坚持一单元一测试,当天测试,当天批阅;认真分析,及时讲评,使学生综合运用知识的能力得到训练,解题技能技巧不断提高,所学知识得到巩固。
      3. 注重实效
      教师是课堂的主导。在平时的教学实践中,我充分发挥主导作用,不断改进方法,努力提高实效,坚持做到三个字“实”、“精”、“活”。
      “实”是指备课实
      (1) 备教材。把握教材体系,吃透难点、重点、关键点。如在讲授neither ... nor ... 的用法时,我举了四个例句: ① 连接两个主语: Neither he nor you are wrong. ② 连接两个谓语: He neither smokes nor drinks. ③ 连接两个宾语: I have neither pen nor paper. ④ 连接两个表语: They are neither workers nor peasants.
      (2) 备学生。吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力,把握教学的进度和广度。
      (3) 备练习。配套强化知识、提高能力、启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习题。
      “精”是指讲课精
      抓住重点,突破难点,用简洁明了的语言,准确阐述知识,运用时要由旧到新、由表及里、环环紧扣、步步推进。如讲授be going to结构时,本人首先提问Do you often go to the cinema? 然后引出Are you going to see a film this afternoon? 比较时态的异同点: often表示经常性行为,动词用一般现在时。 this afternoon在表示将来的状语时,动词用be going to do表示打算或将要发生的事。本人用了几个实例来讲解这一时态的用法: ① 本人走向窗户时说: I am going to open the window. 在打开窗户时说: I am opening the window now. ② 提问: What are you doing? What are you going to do this afternoon? 通过类比活动,使学生加深了对be going to结构的认识,并能正确运用。
      “活”是指课型活
      知识的掌握是耳、目、口、手、脑等身体器官并用,从不知到知、从知到会、从会到用的过程。因此,本人在授课过程中,力求通过各种方式,使学生的各个感官受到刺激。操练时做到信息量足、密度大、节奏快、不使学生产生厌倦情绪,不给学生开小差的机会,让知识涉及面广,覆盖率高,再现机会多,加深学生印象。在讲授较复杂语法知识时,本人采用游戏形式进行教学。如在辨析have been和have gone的教学中,采用了如下方式: ① 结合祈使句的复习,请3位同学面向学生,并设定他们分别到某地: Zhang Hai, go to the reading?room. Li Ling, go to the library. Liu Qiang, go to the playground. ② 通过问答形式对have been和have gone的区别运用进行操练时,本人强调Now Zhang Hai, Li Ling and Liu Qiang aren??t in our classroom. T: Where has Zhang Hai gone? S:Zhang Hai has gone to the reading?room. 请3位同学回到座位后继续操练,本人强调They are back now. T: Where has Zhang Hai been? S: Zhang Hai has been to the reading?room. 通过操练后再进行归纳: have been 指“去过某地”;而have gone指“去了某地”。

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