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    [解决听力障碍,提升听力水平]学汉语的 听力水平提升的

    分类:领导演讲稿 时间:2019-06-14 本文已影响

      在英语学习中,听力是一个重要环节,也是学生进行语言交际的基础。然而,在实际教学中,学生总是存在一定的听力障碍,制约了他们的学习与语言交际。因此,在初中英语教学中,教师需了解学生的听力障碍,并探索出相应解决对策。
      一、 初中英语常见听力障碍
      1. 语音、语速障碍
      在听力训练过程中,语音障碍主要是语调、语音、朗读等障碍。如不少学生单词读音不准确,读音相似的单词容易混淆。如horse与house; mouth与mouse等。在语速障碍上,学生的理解速度难以跟上听力放音速度。在英语教学中,课文配套磁带,其语速通常较慢,课堂上教师讲课的语速也不快,于是,学生逐渐形成习惯。而当碰到语速稍快的录音材料,学生一下难以适应,若再碰到各种语音、语调变化,如重音转移、连读、重读等,则感到手足无措。
      2. 语法、词汇障碍
      在听音过程中,听音者自身的词汇量储备状况,对英语词汇的掌握程度以及对同音多义、一词多义的掌握等,均给听力理解带来了困难。学生在听音时,不但要辨音,还要对连贯语进行领悟。若在连贯语中有生词,则会给听力理解造成障碍。而语法是学生理解听音材料的重要条件,可帮助他们判断事件发生的时间,事件的虚拟与事实、动作承受者或者执行者等。若学生语法基础差,则会给听力理解带来障碍。
      3. 不良习惯与心理障碍
      在听音时,有些同学没有用英语思维,当听到某段信息后,往往先以中文翻译,也就是心译。但是,英语与汉语在词序、结构上存在差异,因此造成听力障碍。而听力又是心理活动过程,若学生情绪焦虑、紧张,则会影响听音效果。如遇到生词时,还未放音便会出现畏难心理。
      二、 初中英语听力障碍的解决对策
      1. 加强词汇教学,奠定听力基础
      在教学过程中,教师若想扫除学生的听力障碍,提升听力水平,则需加强词汇教学,帮助学生丰富词汇知识,奠定听力基础。
      (1) 把握词汇基础——音标教学
      在学习过程中,对音标的把握程度影响了学生的语调语音。在平时教学中,教师可以让学生朗读课文,同时纠正发音错误;讲解语音知识,如字母组合、闭音节、开音节等。比如: chair与child中的ch常读作[t?]; cock与clock中的ck常读作[k]; teacher, tea, bee中的ea与ee一般读作[i:]。
      (2) 指导单词记忆,扩大学生词汇量
      语言是由词汇组合而成。而听音过程中,需要以语言为前提。因此,教师应引导学生科学记忆单词,为提高听力作好铺垫。如依据语音规则,学生可边学边记。一般来说,会读的词汇自然会拼写,而按照语音记忆的词汇也能延长记忆。如分类记忆:将易于混淆的单词进行归类对比。如now-snow; worn-warn; chip-cheap等。也可按交通工具、食物、人物等分类记忆。
      2. 营造听力氛围,培养听力习惯
      初中学生,对新鲜的事物较为好奇,有兴趣,但他们又缺乏耐心,兴趣持续不长。当学生刚接触英语时,比较好奇,感觉新鲜,有学习热情,但当他们遇到困难时,则会出现畏难情绪,逐渐失去学习热情。因此,在英语教学中,教师需帮助学生培养良好的听音习惯,让学生认识到听力对学习的重要性。对于初中学生而言,听是得到纯正英语语音语调以及英语知识的主要渠道。学生学习英语的主要环境是学校。在日常生活中,他们缺少英语语言环境。当学生有了一定听的能力后,才可听清与听懂英语,从而用英语与他人进行交流。
      在平时教学中,教师可要求学生反复听课文及其对话,并加以模仿。亦或录下同学的课文复述、口头作文,让大家认真聆听,从中发现问题,然后及时改正。实际上,听说是紧密联系的,在某人听时则是其他人说的过程。所以,在英语课堂教学中,教师应为学生营造一个好的听力氛围,让学生在课堂上多用英语交流、表达,以说促听,让学生有良好的听音习惯。
      3. 教授听的技巧,提升听力水平
      在英语教学中,教师若想解决学生的听力障碍,还需教给学生一些听的技巧,让学生学会科学地、有方法地听。在听力教学中,教师可加强听力技巧训练,包括理解技巧与语音技巧。其中,语音技巧,主要指句子重音、失去爆破、弱读、连读、划分意群、长短音等。以连读为例:“辅音 + 元音”型,如I will be back in half an hour. (back与in, half与an, an与hour均可连读);如“元音 + 元音”型:若前一个词以元音[u]结尾,而下一个词以元音开头,则在[u]后面加辅音[w]; 若前一个词以元音[i]结尾,而下一个词是以元音开头,则在[i]后面加辅音[y]。 而理解技巧,主要是根据所听内容,加以预测、检索、取舍等。同时,要让学生学会联系上下文来理解说话者思路,抓住关键字词;区分主次信息。另外,还需发挥学生的想象力,增强学生的分析能力、综合与归纳能力。在平时的听力训练中,教师应引导学生注意精听与泛听,以逐渐提升学生的听力水平。
      此外,在平时的听力训练中,教师还需结合所听内容讲解相关的背景知识,宗教文化、风俗人情、历史趣闻等。同时,注意多样化的听音方式,如抢答式听力,看看谁反应最快、最准确,从而调动学生听的兴趣,这有利于学生理解听力内容,消除因文化背景而产生的听力障碍。

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