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  • 初中英语学困生的转化策略探究 初中英语学困生记录表

    分类:科学发展观 时间:2019-06-14 本文已影响

      一、 初中英语学困生形成的主要原因  1. 学生自身存在着不足或缺陷  (1) 部分学生智力开发比较晚,对新知识的接受能力比较差,学习效率相对于其他学生较落后。这些学生的思维和理解能力显得迟钝、缓慢,常常被指责为“脑子不开窍”,在观察、注意、记忆、思维、想象等认知能力方面,比别的学生要慢一些,部分学生在英语的读写、记忆方面困难比较大,对已经掌握的英语知识也不太善于变通运用,死记硬背,很难跟上其他学生的进度。
      (2) 部分学生学习态度不佳,学习目标不太明确,对待困难没有克服的信心,对学习也是抱着得过且过的态度;有的学生在学习的起步阶段,一开始就掉了队,导致基础知识比较薄弱,听课十分吃力,跟不上教师的教学进度,时间一长,更加丧失学习的信心,害怕上英语课。
      2. 教育水平、师资配备和教学环境对学生学习英语的影响
      (1) 英语学习环境不佳。目前,我国大部分小学都开始了英语课,但是,在一些经济比较落后、办学条件比较差的地区,英语课依然未受到社会和教师及家长的重视。有些地方,学生在读初中之前,从未接触过英语,对英语知识一窍不通,这也是造成初中英语学困生的一个重要因素。
      (2) 英语教师的教学水平和素质有待提高。有些英语教师只看重学习成绩优异的学生,对学困生不管不问、漠不关心,使得学习上有困难的学生成绩越来越差、自暴自弃。而有的教师在课堂上采用填鸭式的教学方法,教育手段简单粗暴,无法激发学生的学习兴趣,学生由讨厌这个教师,转变成讨厌英语这门学科,导致厌学心理。还有一部分教师,教学目的就是单纯地完成任务,不能用启发式的教学方法教学,把授课内容满堂灌给学生,教学气氛单调而又紧张,学生丝毫感觉不到学习的乐趣,慢慢地就不愿意听课学习了。
      二、 转化英语学困生的策略
      1. 情感策略
      (1) 教师应从内心接受学困生,师生之间建立一种彼此信任、融洽的关系。师生关系的好坏程度与学生的学习兴趣紧密相连,学生有可能因为喜欢某个教师,而对该学科产生一种强烈的学习兴趣;也有可能因为不喜欢某一学科的教师,而产生厌学心理,这叫做感情迁移。因此,教师应该用自己的爱心激发学困生的学习兴趣,教师应善于把握学困生的思想动态,用自己真心实意的关心,去感化学生,为他们解惑。
      (2) 教师在上课的时候,对学生应该多进行鼓励,这是增进师生情感的一种手段。在课堂上,教师应该用亲切的目光看着学生,尤其是对学困生,一定要多鼓励,让他们不要丧失学习的信心,对学困生点滴的进步,教师都应该及时给予适当的鼓励。
      (3) 让学生写英语周记,以此了解学生的困惑。教师通过阅读学生的英语日记,可以了解学生在学习过程中的困惑和学生情感及学习态度上的变化。此外,教师在英文日记上写上一些鼓励的话,向学困生表达老师对他的关注和鼓励,激发起他们对老师的爱,并达到“爱屋及乌”的效果。
      2. 课堂教学策略
      (1) 教师应该从实际出发,给学困生一个明确的定位。无论学困生的英语水平达到一个什么样的程度,一定要他们明白这样一个道理:只要你付出了努力,将今天的你与昨天的你对比,如果有一点点进步,也值得骄傲,那么你就是英语学习的成功者。
      (2) 采用目标分层教学。为了最大程度地缩小班级内学生英语成绩的差距,减少英语学困生,我们可以在教学中采用目标分层教学,科学设计分层训练目标。对每一学期、每个单元的训练目标,我们都应有计划、有目的地设计基础目标、中度目标、较高目标。基础目标是让每一个学困生一定要达到的,是对学习困难学生指导的下限目标。这样既能保证学习困难学生都能达到基本要求,又能促进他们的向上发展。
      (3) 营造寓教于乐课堂氛围,提高学生的学习积极性和学习兴趣。教师应避免枯燥的灌输式的教学方法,结合课文中的情节,采用让学生模拟做游戏,分组讨论,教唱英文歌,讲故事,让优等生与学困生搭配起来等方式,提高学困生的学习兴趣,让学困生在和谐轻松的氛围中掌握知识
      3. 评价策略
      长期以来,我们把测试当做评价英语教学的一种手段,测试的内容主要是对英语知识结构的一种考查,比较注重结果和成绩。学困生在几次测试以后,得到了不理想的成绩,他们就会感觉到自卑、焦急、丧失信心,导致“谈考色变”。新课程的改革,提倡对学生的学习过程进行考查和评价,主要考查学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度。这是一种形成性的评价,淡化了测试结果,学生在学习过程中不断的体验,使他们享受到成功的乐趣,对于转化英语学困生有很大的推动作用。对于不同类型的英语学困生,教师要制定不同的评价准则,突出学困生的个性特点,让每个学困生都能在学习中展现他们的自我风采。
      总之,初中英语教师要善于把握学困生的心理特点,针对各个学困生的学习状态,让他们逐渐爱上英语,在课内外享受学习英语的乐趣,多在校园内开展英语角等英语活动,给学生提供提高英语交际能力的场所,帮助他们取长补短,加速他们英语水平的改进和提高。

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