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  • [浅谈如何构建新形势下的小学语文课堂教学形式] 小学语文教学论文5篇

    分类:科学发展观 时间:2019-05-13 本文已影响

      【摘要】课堂教学是学校教学活动的重要组成部分。我们应把课堂教学的过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程。小学语文在课堂教学中要培养学生自主学习,自主选择学习方式,合作交流的能力,让学生能探究性、实践性学习。教师的职责在于帮助和引导学生学会学习,唤起学生内在学习动力,给予学生自主学习,探索的机会,鼓励学生不但向前。
      【关键词】构建 小学语文 课堂教学 新形式
      课堂教学是学校教学活动的重要组成部分。随着教育改革的深入发展,基础教育改革的步伐也在加快,小学语文课堂教学也不例外。我们应把课堂教学的过程转变为学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程,课堂教学应以是“以学论教,教为了促进学”。如何构建教改新形势下的课堂教学形式?现从学生的“学”和教师的“教”两方面来加以论述。
      1.小学语文课堂教学中学生“学”的形式
      课改新形势下的小学语文课堂教学应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求教师要转变教学理念,由教师的“教”转变学生的“学”,注意调控情师生关系,让师生、生生多边互动,形成真正的“学习共同体”,注意构建情感交流的课堂,使学习过程成为一个使学生富有个性化的过程,这样的课堂教学可以从以下几个方面体现学生的“学”。
      1.1 课堂教学中学生自主选择学习方式。
      “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则。面对当前的教,我们必须牢记教师的责任不仅仅在于教知识,而在于教每一位学生学会学习。教师应放手再放手,还学生学习方式的选择权,让学生自主学习能力的培养落到实处。如在进行语文阅读教学时,教师导语设计可以是:“今天这堂课你们是学习的主人,完全可以按照你们的想法来学习,一定要敢说,敢表达。”课堂教学在这样平等、欢快的气氛中开始。教师接着引导说:“我今天要介绍一篇好的文章《美丽的小兴安岭》给你们,请你们用自己喜欢的方式读书。”教师则巡视课堂,或询问或指导,或鼓励,一直等到最后一名学生读完为止。“你们愿意怎么学习课文?”刚自主过一次的学生又迎来了第二次自主机会。他们更加活跃了,纷纷举手发表意见,有的主张通过朗读比赛来理解课文内容,有的主张通过小组合作学习课文……学生学习的欲望被激活了。“那就按你们喜欢的学习方法来学习吧!”教师完全信任学生,尊重他们的意见,允许他们有自己选择学习方式的权利,用自己喜欢的方法学习课文,学生会有高涨的学习热情,主动学习。
      1.2 课堂教学中注意培养学生合作交流能力。
      合作交流学习能让学生在独立探索的基础上彼此互通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养。怎样进行合作学习呢?从内容来讲,合作交流可针对课堂学习重点、难点进行质疑、讨论;也可以对调查研究性的问题进行分工实施,再交流综合;还可以就课外阅读,社会实践学习谈收获谈体会。从形式上看,合作交流学习形式可以是同桌或学习小组为单位进行,也可采取全班集体交流的方式进行。教师要注重针对教材内容的特点,考虑学生学习能力水平的高低和兴趣爱好的异同,鼓励他们自由组合,让所有的学生都有锻炼的机会,都得到充分的发展。以《你们想错了》一课为例,其重点部分的学习主要以合作学习的形式进行,以学生与学生的相互交流、沟通、补充、影响、实现对学习内容的探究。在此基础上建立和谐、民主的师生互动、交流、合作的关系,扩大充实探究学习内容。(1)抓住重点,挈领全文。抓住敌兵两次对方志敏搜身这条主线为切入点,其中重点词语的理解又是重中之重。(2)以读为本,读中感悟,在教学中教师可设计默读、对读、引仿、分角色读等。强调要“读懂”。 (3)读中感悟,议中明理。学生可自由结合分角色读,其他同学听后评议,在评议中培养学生的思维能力、分析能力、语言表达能力。在评议中学习作者用对比来揭示中心的写作手法,在评议中学习方志敏的高尚情操,达到明理的目的,最终达到提高学生学习合作交流学习能力的目的。
      1.3 课堂教育中学生能探究性、实践性学习。
      课堂教学中体现学生的“学”较重要的一方面是看学生是否能在课堂上进行探究性、实践性学习。培养学生探究实践能力,其实就是培养学生的观察发现能力、质疑创新能力、综合实践能力。而观察发现能力是探究实践的基础,教师要多组织有目的的观察活动,让学生在观察中感悟,得到启迪。在教学中教师还应呈现一个个需要分析、探究的问题引导鼓励学生从不同角度、不同侧面去考虑,求得多种答案。要使学生不仅爱问,而且“会问”,形成较强的质疑解疑能力,形成学习的技能。
      2.小学语文课堂教学中教师的“教”的形式
      新课程标准要求教师提高素质,更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待教学关系上,教师应起到帮助引导的作用。教师应成为学生学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这样的课堂可以从以下几方面体现教师的“教”。
      2.1 课堂教学中教师要落实学生的主体地位。
      要改革课堂教学,必须真正还学生以学习主人的地位。让学生去读书、去思考、去动笔、去实践。学生的主体地位只有在实践中才能得以落实,主体的能力只有在活动中才能得以生威。怎样才能在小学语文课堂教学中落实学生的主体地位呢?具体应做的以下几点:①发扬教学民主,创设和谐的学习氛围。②精心设问,激活学生的思维,调动学生的情感。③恰当的组织不同形式的小组讨论。④鼓励学生质疑问难。⑤简化教师的活动,让学生充分的读、议、思、评、写。⑥拓展学生学习途径,丰富学生的学习手段。只有这样学生才能真正成为学习的主人,才能逐渐的形成自觉思考,自我调控的学习习惯,从而使学生的主体地位得到落实。
      2.2 课堂教学中教师要通过学习知识让学生学会学习。
      “授之以鱼,不如授之以渔”。教师应转变观念、改革教法,让我们的课堂教学成为教学生学会学习的场所。课堂教学要成为学生探索问题的场所,成为一个人与人思想,心灵交流的场所,成为一个聆听他人的发言,互相启发,取长补短的场所。当学生走出校园时,他收获的不只是知识,更重要的是他懂得了如何去掌握知识,这样的课堂才是生动活跃的课堂,才是学生学会学习的场所。
      2.3 课堂教学中教师要有创新的教学方法。
      新时代的教师必须要有创新的教学方法,我们的课堂要永远对学生有一种魅力,体现它的生命力。拿语文教学来说,如果每堂课都是一个范式,每堂课都在枯燥的分析、讲解语文,学生的学习热情又怎能被激发起来呢?读书,不是死读,应当变抽象为形象,让学生有滋有味地读,教师要不断实现教学的创新,让学生去进行创新学习。
      综上所述,当前小学语文课堂教学应从关注“教”转变为关注“学”,应“以学论教”。教学要做到“一切为了每一位学生的发展”。教师的职责在于帮助和引导学生学会学习,唤起学生内在学习动力,给予学生自主学习,探索的机会,鼓励学生不但向前。所以做为一名新时代的教师必须更新观念,从既有的课堂模式中跳出来,必须提高认识,不断探索,以先进的教育理论改造我们的课堂,为构建的新的小学语文教学课堂模式而努力。

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