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    多元智能理论下的初中英语教学方法探讨_初中英语整套教学视频

    分类:开业贺词 时间:2019-06-14 本文已影响

      在多元智能理论中,要求教学者关注学生成长,为学生创造不同的学习机会,让学生认识自我,发现自我。那么,在初中英语教学中,教师该如何运用这一理论,进行有效教学。对此,笔者谈谈自己的看法。
      一、 全面了解学生特点,增强英语教学的针对性
      俗语云:“知己知彼,百战不殆。”对于教学也是如此,教师若想提高教学的针对性、有效性,则应全面了解学生,把握其生理与心理特点,以发掘学生潜能。首先以多元智能测量表检测学生的多项智能,然后根据不同的智能,将学生划分小组,安排不同任务。
      1. 语言智能组。这组学生主要在字、词意义以及顺序上较为敏感。教学方法:课前几分钟演讲,自由表达;做文字游戏;进行句型操练、英语对话;熟读教师所教授的谚语、故事;读读或写写英语短文、故事等。
      2. 自然观察智能组。即能区分与辨别自然环境中各种事物。教学方法:通过实物教具,展开情景语言教学,亦或英语游戏教学;参与英语角活动;通过网络、电视等途径展开观察学习等。
      3. 自我内省智能组。即能自我理解与理解他人情绪。教学方法:个别辅导;学生自选学习方式;练习与巩固;建立学习目标等。
      4. 人际交往智能组。即能理解他人,有较强的交际能力。教学方法:合作学习;师生互动;小组比赛;头脑风暴;互助活动;英语班会等。
      5. 运动智能组。即可技巧性操作物体、运用身体。教学方法:动手创作;英语游戏教学;以肢体语言来表达英语语意;以动作记忆单词;角色扮演等。
      6. 音乐智能组。对音调、韵律、旋律等较敏感。如以音调体会来把握英语语音语调;把所需知识编成韵文、顺口溜;说唱乐教学等。
      7. 视觉空间智能组。即能准确感知与转变环境面貌。如以制作海报与模型、画图等方式来展示知识;指导知识结构图;以英语标签对物品进行标识等。
      8. 数理智能组。即模型与顺序推理与识别的能力。如指导构词法,延展词汇;发掘语言规则,探寻记忆方法;以英语来表述几何图形;以英语进行数字运算;以数字来记忆单词;图形教学等。
      二、 灵活运用教学方法,提高英语教学灵活性
      进行英语教学时,教师应开展多彩活动,以刺激学生多项智能,使每位学生都有展示自我的机会。
      1. 借助想象与会话,培养语言与写作智能
      对于初中生而言,他们具有丰富的想象力,喜欢听故事或讲故事。因而,在英语教学中,教师可让学生对课文进行续编,或者看图编故事等,以培养学生的语言智能与写作能力。
      如教学8B Unit 1 Past and present时,教师先通过多媒体向学生呈现画面:热闹的公园中,老人在散步,小孩在嬉戏,天空中飞着小鸟,在公园旁有一工厂,黑烟滚滚。然后引导联想与想象,续编故事。对同一画面,由于学生的想象力不同,于是写出了各种小故事。如“Help the poor birds”, 描述了天空中鸟儿自由飞翔,为公园增添色彩,然而因工厂排放的黑烟愈来愈多,造成空气污染,小鸟也没了踪迹,人们再也无法听到那动听的歌声;如“Our ideal home”,文中描写了有一天工厂远离了公园,黑烟也消失了,公园环境更为美丽,空气也更为清新,小鸟的歌声更加动听……通过这一方法,不但有利于学生语言智能的开发,还为学生创造了写作空间,并培养了学生的环保意识。
      2. 通过英语诗文、歌曲,培养学生音乐智能
      在多元智能理论中,音乐智能也是一个重要因素,即对旋律、音调、节奏的敏感性与感知力,亦或通过音乐进行情感表达。对于初中生而言,他们有敏锐的听觉,喜爱音乐,善于模仿。所以,在初中英语教学中,教师可发掘教材内外的音乐资源,将教学内容与音乐相整合,以开发学生的音乐智能。如教学Unit 6 Fashion一文时,学习一些重点句型,精彩语句等,教师可利用节拍、韵律、节奏来调动学生多种感官意识,以培养学生的英语语感。
      3. 通过数字与绘画,培养学生数字逻辑与空间智能
      通过视觉空间思维,我们可对客观事物加以处理而呈现信息。同样,对于学习也是如此。在英语教学中,教师可利用录像、图画等方式来呈现知识,创造学习情境。如教学Unit 1 Dream homes一文时,教师可引导学生找出教材中有关Neil家的描绘性语句,划出与这一卧室位置有关的关键词。然后以纸张与笔,画出Neil的卧室。于是,学生们纷纷动笔,开始画Neil的卧室,有些学生还设计出了创意性的台灯,以不同水彩作出了海报内容。这样,不但培养了学生的数字逻辑与空间智能,还帮助学生更好地理解与把握课文。
      4. 开展合作学习,开发人际关系与运动智能
      在多元智能理论下,教师可采用多元互动式合作学习,以增强师生、生生之间的交流、互动,从而开发学生的人际关系与运动智能。而合作方式也是多样性的,如问题讨论、切块拼接式、角色表演等。其中,切块拼接式的合作学习,即每组中不同的学生对不同部分进行学习,各组中学习同一内容的学生组成一个新的学习小组,即专家组,学生们可共同交流、讨论,当对知识理解与把握后,再回到原小组,并向本组学生讲解这一部分的知识内容。
      此外,还可通过课外实践活动来培养自然观察智能。如学习Traveling一文时,可将学生组成不同环保小组,对当地旅游景点保护情况加以考察,并提出相关的保护建议等。

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