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    [档案袋]个人档案袋

    分类:寄语 时间:2019-06-13 本文已影响

      一、 问题的提出  现今的中学英语教学中,写作部分往往容易被多数老师所忽视。然而,新课程标准对评价的要求是提高学生的综合语言运用能力。因此,教师在教学过程中要加强学生的写作训练,通过写作评价档案袋的建立与其评价过程,能真正地让学生反思自己的学习方法和学习过程,培养学生的自主性和自信心,从而促进学习。
      二、 写作评价档案袋的特点
      1. 什么是档案袋评价
      档案袋评价又称为成长记录袋评价、档案评价或宗卷评价。它通过对某一时期不同情境中产生的有关学生学习信息的系统收集、整理、提炼和提升,帮助学生对自己的学习进行反思,其最终的目的是促进学生的发展。在中学生英语写作的应用中,档案袋中汇集了依据特定的目的而收集的每次写作练习的材料,这些材料包括:习作、分数、错误、评语等。它客观地记录了每次情况的发展历程和以后的发展基础,是目前国际上很流行的一种评价方法。
      2. 中学生写作评价档案袋的特点
      中学生英语写作评价档案袋是一个长期的过程且具有真实性。它体现了“学习是一个长期而持续的过程,学习评价也应有过程评价”的思想,全面反映了中学生的英语写作能力,将评价贯穿与每次写作练习当中,强调学生学习的真实情境和过程,超出了终结性评价所能显示的作用。学生通过自我反思、对记忆材料精加工,并使之与听、说等技能形成联想,以达到长期保持的目的。
      英语写作档案袋评价能成为学生和教师、家长沟通的工具。写作档案袋的建立可以让教师、家长清楚地了解到每一个学生的学习状态与面临的问题,促进师生之间的交流。若遇到教师不能独自解决的问题,教师则可以寻求家长的帮助,以共同促进学生的英语学习。
      三、 写作档案袋的评价方法
      1. 写作档案袋的建立
      中学生的写作档案袋通常包括四部分: ① 封面。包括本人的姓名、年级、科目等。 ② 目录。包括写作评分标准,设计写作评价单、范文的样本、教师和家长对学生写作情况的观察评语;写作训练单等。 ③ 档案袋中的英语写作测试材料,每份材料都要标明时间。 ④ 对自己写作测试结果的反思。包括对个别细节单词的反思和对整篇文章的反思。
      2. 写作档案袋的评价过程
      第一,教师要让学生和家长清楚并完全理解档案袋评价的标准及其意义。若学生、家长不清楚档案袋评价,他们在评价中就无从下手,影响评价的结果。若学生、家长知晓并理解了评价的标准,家长就会在学习过程中促进学生学习,并督促学生反思,促进学习发展,以达到形成性评价的目的。
      第二,写作档案袋的管理。建立中学生英语写作档案袋的过程较为繁杂,且时间较长,工作量也较大,教师可以发挥班级小干部的力量,让学生参与写作档案袋的建立和管理。写作档案袋应存放在学生可以拿到的地方,以方便全班同学随时查阅。
      第三,定期检测并纳入成绩评定。每个月进行一次英语写作测评,检测内容由教师选择,但题目应多样化。检测内容的难易程度应根据学生的英语水平确定。开始实施阶段要难易适度,若内容太难学生一旦失去兴趣就完全无法继续下去。材料也不能过于简单,若太简单学生则会认为是浪费时间,不会参与。因此,教师应在选择检测材料时做到难易适中,能在检测内容中真实反映学生的写作能力,以达到良好的检测效果。在期中和期末学习评价成绩中,按一定比例体现写作档案袋中记录的表现成果,也可以让学生选出自己的最佳作品参加评分。
      3. 写作评价档案袋的方法
      (1) 小组测评。通常要把一个班级划分为多个学习小组,教师在课堂上可以把写作任务布置下去,班里的每个学习小组的组长应充分发挥其职能,协助教师对学生进行写作检测,比如,每周把自己的作文交给小组长,并让小组长在相应的表格上清楚记录每个学生的评价情况,此过程强调学生的互评。
      (2) 教师测评。教师在一个月或者两个月组织学生进行个人与个人、小组与小组及全班性的档案袋交流和展评。让学生互相学习、取长补短、展开竞争,把获得好评的展品登记在册。教师应当清楚、详细地记录每一位学生的写作的真实情况,如文章是否切题、单词拼写是否有错等,学生能从中发现问题,从而安排学习计划。
      (3) 家长测评。很多家长不懂英语,他们要做的就是在教师的每次写作测试后,认真阅读学生的自我认识与评价,并积极配合教师对学生某一阶段的英语写作进行监督和管理。
      四、 问题与建议
      借助档案袋对中学生进行英语写作评价是形成性评价,在其实践过程中程序相对复杂、费时较多,与目前中学英语教学内容繁重、课堂教学时间有限的实际情况产生了很大的矛盾。如何才能得到学生、家长以及学校领导和上级教育管理部门的理解与支持,是一个需要探讨、解决的问题。
      要把理论上的优势转化为实效,首先教师就要转变观念并为之付出巨大的劳动。在进行评价时,教师应充分考虑到评价占课堂整体教学时间的比例;要注重实际效果,避免因使用过于繁杂的评价程序而占用过多的教学时间,并防止为评价而评价或以评价为目标进行教学。

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