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    湖南省中职技能竞赛【技能竞赛背景下中职电子实训中心职能转变探索】

    分类:就职演讲稿 时间:2019-05-18 本文已影响

      【摘 要】本文描述了在技能竞赛背景下,转变电子实训中心职能,改变传统的教学模式,将电子实训中心建成多层次实践教学中心、开放式管理中心、电子创新工作室、电子制作竞赛工作室。创造良好的实训教学环境,一方面,开阔了实验教学建设的思路,促进了实验教学建设现代化,促进了教学资源共享,提高了仪器设备的利用率,取得了很好的社会效益;另一方面,也激发了师生教与学的主观能动性,培养师生独立思考、自己动手的能力,也进一步增强了师生勇于创新、开拓和敢于面对挑战的能力。
      【关键词】技能大赛 电子实训中心 教学模式 多层次
      【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)14-0189-02
      
      一 问题的提出背景
      全国职业院校技能大赛和江苏省职业学校技能大赛既是全国、全省职业学校师生技能水平的一次“大比武”,也是职业学校教育教学水平的一次集中展示,更是全国职业学校师生交流切磋的一次好机会,为全国的职业教育指明了方向,受到了越来越多教育管理部门和职业学校的重视。杨湘宁同志在2010年全省职业教育工作座谈会上的讲话中指出:“今年省赛有如下特点:一是竞赛项目覆盖面进一步加大,实现了覆盖所有专业大类。二是竞赛内容更加贴近实际……四是政策导向更加明确,为进一步落实技能大赛‘四覆盖’、‘四促进’的要求,从今年起要求参加省赛选手必须经过所在学校及所在地区的层层选拔,同时规定前两年已获省赛一等奖的教师选手不得参加今年同一项目竞赛。”省教育厅职业教育处处长尹伟民在2010年全省职业教育工作座谈会的讲话中指出:“一要全面把握技能大赛制度的深刻内涵。技能大赛是职业教育的一种宣传展示制度、一种课程教学制度、一种校企合作制度、一种考核评价制度。二要认真组织技能大赛的实施。大力推进技能大赛的‘四覆盖’,使技能大赛覆盖到每所职业学校、每个专业、每位专业教师、每位学生,形成普遍性、经常性、人人参赛、逐级竞赛的机制。”经过调查发现,职业学校的电子实训中心在实际工作中存在以下五方面问题。
      1.电子实训中心软硬件资源利用率不高
      近年来各职业学校的实训中心投资力度加大,仪器设备与场地都有了很大的改善,实验室的资产不断增加。但是实训中心的很多设备利用率并不高:有时某个实训室忙得无法安排,而同时有的实训室空着没人用;正常工作日时利用率高,但双休日或寒暑假基本闲置。
      2.实验教师队伍素质还不能充分满足教学需要
      近年来,国家和省教育厅组织了很多不同的专业师资培训,专业课教师的素质有了很大提高。但专业课教师培训的时间短,培训的项目比较集中,教师的专业素质还不能满足正常教学的需要。专业课教师素质亟待提高,这仅通过国家或省级培训无法实现。
      3.学生的学习主观能动性不足
      在传统实践教学中,教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能。实践课题的选择、实验步骤的制订和仪器设备的组织准备等均由教师进行,实践时学生只需按规定的步骤、机械地操作即可,学生在整个实验过程中主体作用受到抑制,学生学习兴趣不浓。而且这种教学方式不利于培养学生的创新能力。
      4.电子实训教学与竞赛脱离
      现阶段,很多学校重视技能大赛,希望取得好的成绩。但是常规教学与竞赛脱离,教学内容与竞赛项目不一致。很多学校成立单独的技能集训队,进行独立的、有针对性的教学。这与技能大赛的初衷不相符。
      5.每位专业教师和学生人人参训、参赛还只是口号
      很多学校为了出成绩,安排专门的教师、组织专门的技能集训队开展训练,但并不能真正地做到师生全部参加各级各类技能大赛,这也与技能大赛的初衷不相符。
      因此,在技能竞赛的背景下,电子实训中心必须转变职能,提高设备利用率,为师生提高技能创造最好的条件,力争让学生在实践中发挥积极作用,注重培养学生独立实验和实践能力,独立分析问题和解决实际问题的能力,并具有创新意识和创新能力。
      二 电子实训中心职能转变方向探讨
      1.将电子实训中心转变成多层次实践教学中心
      电子实训中心不应只停留在为全校开设实验课程上,而应该积极拓展实训项目,把学生推到主体的位置。加强素质教育和创新能力的培养,鼓励学生个性发展。经过几年的改革与实践,逐步将中心建设成为一个集基础实验教学、实训操作和课程设计为一体的多层次电子实训教学中心。
      首先,面向全校专业各层次的学生开设电类基础实验课程。根据各专业的不同需求,提供不同的实验组合,既有验证性实验、也有自主发挥类实验;既有必做类实验,也有选做实验。这样,考虑到各专业、各同学的差异,实施因材施教,让不同层次、不同需要的学生均有所得。开设电路原理实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA技术与应用实验、微机原理与应用实验、PLC原理及应用实验等技术基础实验课,为更好地学习电子类课程打下扎实的基础。
      其次,根据技能大赛的要求,增设电子实训教学课程。为培养和训练学生的实际操作能力,增强学生的适应能力,增设“技能实训”教学环节,让常规教学与技能大赛结合,为更好地培养学生实训能力打下坚实的基础。具体内容如下:
      第一,结合全国技能大赛和省技能大赛项目,增设“电子技术制作”实践课程。该实践课程要求一、二年级学生独立完成“指针式万用表”和“可调式稳压电源”的制作(从装配到调试全过程)。对学生进行常用仪器仪表使用、计算机辅助设计等方面的实践训练,以达到全面提高学生动手操作能力的目的,为参加技能大赛打好基础。
      第二,增设趣味电子制作类课程,培养学生的创新能力。根据各学生的兴趣特长,组织成立兴趣小组,安排专门教师负责,明确责任,将这些学生培养好。让他们成为班级同学的电子小老师,发挥他们的传帮接带作用。
      第三,承担课程设计与毕业设计的教学任务。电子实训中心必须常年承担全校相关专业的模拟电子技术、数字电子技术、EDA技术应用、微机接口与通信等课程设计,同时还应承担电类专业的毕业设计。通过这些设计加深学生对知识的理解掌握,增强学生学以致用的能力。

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