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    教学法实训报告 浅谈钳工实训分阶段教学法

    分类:竞选演讲稿 时间:2019-04-14 本文已影响

      摘 要:本文探讨了将钳工实训过程分成四个阶段,并分别提出各阶段的教学重点和教学方法,循序渐进地提高钳工实训教学质量。  关键词:钳工实训;阶段教学  笔者总结教学经验,把钳工实训分为以下四个阶段,每个阶段采取相应的教学方法,逐项落实技能训练的阶段目标。
      一、基本操作技能训练阶段
      本阶段以讲解钳工基本知识和安全操作规程,工、量具和设备的使用与操作,培养学生正确掌握各项基本操作技能的动作要领、操作姿势和操作方法为重点。理论课采用多媒体课件、实训课采用示范操作的教学方法。
      教师在每个项目训练前,要先以形象生动的语言讲清与本项目相关的知识、动作要领和操作姿势;再用规范而准确的动作示范,让学生清晰地观察示范操作的每个细节;然后要求学生按照教师的讲解和示范动作去模仿训练。教师要细心观察学生的操作并加强指导,使学生始终以规范、准确的姿势、动作去进行训练。在整个实习教学过程中,教师要贯彻讲练结合的原则,坚持手把手地指导。发现个别不规范的姿势、动作要及时予以纠正;发现共性问题要及时地进行集中示范指导。
      在训练过程中,教师要注意引导学生应用专业理论知识,学会如何解决在操作中出现的困难。例如,在锯削训练中,当遇到深缝锯削时,锯弓宽度不够时,可以将锯弓侧转90°或反转180°继续锯削。(如图1)
      二、基本工件操作训练阶段
      本阶段以培养学生对基本工件的工艺分析和工艺步骤编制能力,增强学生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸链的能力,逐步提高基本操作技能水平以及测量技术,有效地融合各单项基本操作为重点。实训教学中,教师要尽量让学生先自行编写工艺,有的放矢地引导学生分组讨论,最后将每组的结论综合讲解,让学生在讨论中深化理解,在训练中提升技能。
      例如,燕尾型配合训练(如图),可根据学生的专业理论知识和技能水平提出相关的问题,如:该工件的加工工艺?分析参数40±0.10尺寸能不能直接测量?采用间接测量方法应注意控制哪些相关的工艺尺寸?等等。首先,要求学生分组进行讨论,根据图纸的要求,分析图样的形状、尺寸精度、形位公差以及配合精度,编制工艺步骤,确定测量方法,学生再按照各自编制的工艺步骤进行分析,得出合理的加工方法。然后,教师根据每组学生讨论的结果进行总结,对每组学生存在的问题给予点评,并讲解正确的加工工艺过程。这样,学生通过对典型燕尾配合的练习,牢固掌握了测量棒的使用,无论题型怎么变化,都可以融会贯通,从而提高了工艺分析能力、尺寸精度控制能力,促进了技能技巧的形成。(如图2)
      三、装配操作技能训练阶段
      本阶段以培养学生编制装配工艺规程和解装配尺寸链的能力,培养学生对常用机构及部件装配和调整的能力,培养学生故障原因分析和检验的能力为重点。采用学生探究式训练,工艺知识的讲解与技能训练交互并进的教学方法。
      在训练过程中,可采取工艺知识的讲解与技能训练交互并进的教学方法,让学生运用装配理论知识指导装配技能训练,在技能训练中加深对理论知识的理解。例如,螺纹连接的训练中,首先教师要讲解螺纹连接装配的技术要求,然后逐一讲解螺纹连接装配常用的工具,每一种工具的使用方法,再让学生进行典型螺纹连接练习。这样,不但可使学生对理论知识理解透彻、记忆深刻,而且可使学生体会到理论知识与实际操作之间的互补互促,从而激发学生的学习兴趣。
      在训练指导中,要多多引导学生对一些规律性的东西进行探究和总结,充分调动其学习的积极性,激发其学习兴趣,使学生学会独立思考,学会融会贯通。如装配顺序、对称连接调整方法、齿轮传动、故障原因分析等,都有一些规律可循,都可进行总结归纳,从而使学生能灵活有效地运用规律来解决实际问题,不断提高自己的实际经验。
      四、等级考核强化训练阶段
      本阶段以提高学生对中等复杂工件的工艺分析和工艺步骤编制能力,能分析和处理在锉配中出现的各种问题,并能达到锉配精度的要求,全面提高学生的操作技术、测量技术,具备通过职业技能鉴定的能力为重点。实训项目的选用原则上不超出等级考核大纲的范围及内容要求,强调对典型考工件的反复训练,全面提高操作技术要求,为等级工考试做好充分的准备。
      针对钳工等级工考试的基本要求以及各类题型进行典型考工件的强化训练,对于技能考核的要求,钳工的典型考工件较多,例如“凹凸T形配” “变通板” “燕尾锉配”,等等。当然每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价;学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你争我赶的局面,提高学生学生的积极性。
      此外,还要指导学生对工件的加工时间进行合理的安排,从而提高学生的工件加工速度。在这一阶段教师采用启发式的教学方法,启发学生对关键部位的锉配、测量方法的灵活应用,启发学生寻找省时和先进的加工方法,激发其求知欲,培养其创新意识,提高解决实际问题的能力。
      通过采用阶段教学法对钳工实训教学的实践证明,阶段教学法提高了学生的学习兴趣,充实了学生的专业知识,培养了在实训过程中利用专业知识分析和解决具体问题的职业能力,同时也培养了学生的沟通和协作能力,缩小了学生自身能力与企业要求的差距。总之,分段教学要围绕技能训练的总体目标,做好各阶段之间的衔接和过渡。要根据不同阶段的训练目标,采取灵活有效的教学方法,循序渐进地组织教学,才能取得良好的教学效果。
      (作者单位:佛山市高明区职业技术学校)
      参考文献:
      [1]蒋增福主编.钳工工艺与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
      [2]戴刚主编.模具钳工技能训练(第三版)[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
      [3]闻健萍主编.金属加工与实训—钳工实训[M].北京:高等教育出版社,2010.
      责任编辑 赖俊辰

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