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    育人优化河北 推进快乐教育优化育人模式

    分类:竞聘演讲稿 时间:2019-04-14 本文已影响

      “把育人模式加快转移到学生的全面发展上来”,这是教育事业跨越发展的需要,为此,我校紧紧抓住“快乐体育项目化、快乐阅读常规化、快乐岗位行动化、快乐课堂自主化”四个载体,大力推进快乐教育,优化育人模式,促进学生全面发展。
      一、快乐体育项目化让个性创新在活动中激情飞扬
      让学生的自信在快乐体育活动中飞扬,让学生的品行在项目组活动中锻造。学校每天下午开展四十分钟“快乐体育”,让学生在运动中锻炼机能,在运动中孵化自信,在运动中培育品质,在运动中达成合作与交流;结合快乐体育活动,学校每月举行一次校园体育吉尼斯,以成功的向往来激发学生的活动兴趣,以榜样的示范来引导学生的个性探究。就拿跳绳项目来说,经过活动与引导,孩子们已经不满足常规的模式与花样,他们通过不断的探索与创新,创立了各种模式:太极跳、蛛网跳、波浪跳、芭蕾跳等花样不断涌现。同时,学校根据学生的建议,每创立一个新的花样和模式,就以创始人的姓名(创始团队的名称)来命名。为丰富和发展快乐体育活动,学校组建了跳绳为主体项目,空竹、竹竿舞、排舞、健美操、篮球等为辅的24个项目组。全校所有学生根据爱好参加自己喜欢的项目活动,充分发掘和发挥了学校教师、家长志愿者、退休教师的特长,并聘请他们为各个项目组的辅导教师。而在主体项目建设中,我们采用普及加特长相结合的方式,在接下来的一个时期,把课间操改为跳绳操,并组建各个花样跳绳俱乐部,真正展现让“绳”舞飞扬,让活动快乐,让课间阳光。形成了校园处处有活动,人人有运动,时时有欢笑的氛围,真正让学生兴趣主宰发展,让学生的发展成就特长,让活动激发创新,让运动张扬个性。
      二、快乐阅读常规化,让悦读习惯在养成中积淀成长
      首先,开展多个活动,营造读书氛围。为有效推动快乐阅读活动在广大师生中形成共识,学校开展了快乐阅读主题标语的征集。如今,“书籍成就梦想,阅读点亮人生”“创建读书基地,营造书香校园”“让经典伴行成长,让悦读成为习惯”等师生自己提出的读书标语,成为了全校快乐阅读的指向标。
      我校建立了师生书吧,将书吧全天候开放,每周开设的一节阅读指导课,让学生在教师的带领下,自由选择书籍,进行阅读。利用每天中午的时间,组织学生进行有序的快乐阅读。在学生阅读时间,教师进教室陪同读书,巡视指导,做到专时专用。同时,学校发动各班同学每人拿出各自的图书来充实班级的图书角,举行了“好书共享”活动,形成好书先读为快的愉悦读书氛围。
      同时,学校把每天下午的第一节上课前10分钟,开辟为课前经典积极开展经典诵读活动。将在每周二、四上午课前的10分钟开辟为学生读书大讲坛活动,并与阅读考级有机结合。以此促进学生的阅读成功体验。
      其次,构建多元网络,提升读书成效。学校在开展“书香少年”评比和“书香班级”创建活动的同时,还积极开展小手牵大手的亲子共读活动,来创建“书香父母”“书香门第”的评选活动。学校通过召开家长会、家长学校等形式,请专家引领,阐释自主学习与自觉阅读的观点,指导家长开展亲子阅读的方法与技能。而在推进的过程中,学校通过公开信、家校联系卡和阅读喜报等方式向他们推荐好书佳作,要求家长能和孩子一起阅读等。多元阅读网络的建立,为快乐阅读夯实了环境基础,从而达到多层次、全方位的阅读,真正使书香校园的创建在务实中发展,在发展中跨越。
      三、快乐管理岗位化,让主体意识在行动中萌发培育
      所谓快乐岗位行动,就是根据班级管理的内容设立相应的学生自主管理岗位,对这些岗位让学生进行管理认领,明确各岗位行动人在人、事、物等各项业务中的权利和义务,由学生来管理,从而达到让学生主动参与班级管理的目的。这种管理模式能够有效地改变传统班级管理中班干部形同虚设、班主任事必躬亲、学生被动参与的弊端,促进学校形成“人人有事做、事事有人做,人人有舞台,时时有责任”的良好格局。
      快乐岗位行动,给学生自主管理和能力展现的机会,更给了学生相互关照、合作发展的空间,在管理中提升信心,在思索中提升智慧,在发展中形成习惯,在积淀中塑造气质。
      为了推进学生的团队建设,学校层面还成立了各个快乐管理岗位俱乐部,俱乐部成员自主聘请教师、家长来当俱乐部的指导顾问。学生可以在俱乐部的活动中得到同伴间的交流与分享,得到指导顾问的引领与指导,从而更进一步地规范管理,提升教育品质。
      四、快乐课堂自主化,让自主学习在探究中成长发展
      当前学生最怕的是课堂无事可做,课后无休止的练习与补课;家长最怕的是为孩子批改作业,无休止地为孩子辅导作业。基于此,我们倡导“把课外的事情放在课内来做,优化课堂教学模式,让学生自主快乐学习;把校外的事情放在校内来做,丰富校园生活,提升教育品质,创建校园文化,实行生活化教育;把要家长做的事情交给教师来做,提升教师的教育服务意识和服务能力,真正爱生如子,真正践行爱的教育”。
      我们学校推行“快乐课堂”建设,把课堂还给学生,把学习与探究的权力交给学生,让学生在学习小组的团队活动中开展有效地自主预习、合作学习、交流复习,让课堂充满灵动与欢乐。
      一方面,学校加强教师的教学观念的转变,快乐教与学理念的树立,扎实开展每周一晚上的校本教研活动,通过制定《教学常规》和《快乐课堂建设实施方案》,促进了各学科的有效预习,课堂内的合作学习以及课后的高效复习,让课堂成为师生的天堂,成为师生教学相长的沃土。另一方面,组建学习小组,每一位学生成为团队中一员,并与家校联系中的成长量化有机结合,针对学生的读背、预习、复习等环节的达成情况,进行学业量化,开展“换卡行动”。每月评选学习自主之星。
      学校开展了“我和我的学生”青年教师演讲比赛、课堂教学反思、教学论文评比、“快乐课堂”教学文化节等系列活动,促进了教师之间交流与学习,把课堂还给学生,让生成精彩教学,有效提升我们学习课堂的教学效率,为真正形成“快乐课堂”提供了保证。

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