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    [浅析小学数学课堂有效性的提升策略]小学数学课堂有效性提问策略

    分类:积极分子 时间:2019-05-21 本文已影响

      【摘要】有效的教学课堂教学,教师要重视学生参与学习过程的积极性和合作学习意识;重视学生参与学习过程的情感态度和习惯养成;重视激发学生的问题意识和探究能力,,以欣赏和发展的眼光看待学生的学习活动,通过“营造宽松和谐氛围、数学活动要有效促进教学目标的实现、情境创设要务实,具有实效性、精心设计课堂练习”来有效提升学生参与学习活动的积极性,进一步增强培养学生的自主学习意识,全面提高教育教学质量。
      【关键词】小学数学;教学有效性;教学策略
      随着课改的不但深入推进,传统的课堂教学方法和手段已被与时俱进的现代化教学手段替代 。教师的教育理念发生转变,适时引导学生进行自主、合作和探究新知,更好地培养了学生的创新精神和实践能力,充分体现教师主导,学生主体的地位作用。而有效的课堂教学已成教师追求探索永恒的课题。我结合多年的教学经验和实践,就如何提高小学数学课堂教学的有效性谈几点做法:
      1. 处理好生活和数学的关系 在小学数学课堂教学中,数学和生活得到有效的融合,数学教材已经从文本上实现了生活化,教师在课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂,但如果材料选择不当,学生就容易纠缠于生活,影响数学目标的达成,如“搭配”中的教学片段:
      师:“平时同学们喜欢做菜吗?”同学们都异口同声地回答说,非常喜欢,老师说,那好吧,现在有三种荤菜,分别是牛肉、五花肉、鸡肉和三种佐料,分别是芹菜、大葱、青蒜。请同学们每次选一种荤菜和一种佐料,共有几种不同的搭配方法炒出美味佳肴。
      生1:共有6种。
      生2:只有5种。
      老师又说,请讲讲你们的想法。
      生2:鸡肉炒青蒜搭配不合理,因为这样的搭配炒出的鸡肉一点都不鲜嫩。
      生3:青蒜炒牛肉不能去腥,应该只有4种。
      因为教师学习材料选择不当,学生一直在生活经验中纠缠,影响了“有序思维”,导致数学思考目标难以达成。
      2. 预设广阔的问题情境 弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西,自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体地位,促进学生的主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力。真正让学生学会思考、学会学习,创造性的设计教学过程,组织学生动手实践,自主探索、小组活动、合作学习,给学生提供了适当的指导。
      比如:在教学“圆周率”时,我采用实验的方法,让学生把课外做的直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片,分别在直尺上滚动,并把实测的直径、圆周的长度填入表中。再将表中各个圆的周长和直径进行比较,使学生知道圆的周长总是直径的三倍多一点,让学生归纳规律,从实验中得到圆的周长总是直径的三倍多一些。这个倍数是一个固定不变的数是31415926……是一个无限不循环小数叫圆周率,用π表示。我精心设计了一个让学生积极探讨的问题情境,并层层设疑,给学生造成了思维冲突,从而为学生探索知识进行“再创造”做好了准备。在教学中,我们应该结合儿童的年龄特点,儿童的认知规律,把教科书上的内容设计成学生喜闻乐见的具体生活情境、问题情境,让学生在广阔的空间中,让他们的小脑袋“转”起来,“动起来”,“活起来”,让他们多问几个“为什么?”多一些“我想出来了”,“我还有一种更好的办法”……教师为学生提供创造的时间和空间,使他们获得创造的机会,让他们去自己探索,构建一个自主高效的数学课堂。
      3. 重视数学学习活动,有效促进教学目标的落实 数学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”,即通过活动达到“数学化”的目的。注意到,数学教学内容和学生的现实生活并不完全一样,并且之间还存在一定的距离,这些内容往往都超越了学生的现实生活经验,即使是与生活联系较紧密的内容,学生也不一定能够完全理解和深切感受到。因此设计数学活动一定要与数学目标相联系,让数学活动与整节课的发展密切相关。让学生在活动中进行思考、交流,从而促进教学目标的实现。例如,在教学《除法的初步认识》时,教学的重点之一就是让学生理解“平均分”。教师设计了这样一个操作活动:请每个同学拿出6个小棒,分成2份,可以有多少种不同的分法?学生操作后得到有三种:1和5,2和4,3和3.教师进一步问:有一种分法和其他两种不一样,你找到了吗?学生很快找到,是分成3和3,因为分得两份一样多。教师这时候说道:把6根小棒分成两份一样多的方法叫做“平均分”。你会将8根小棒平均分吗?……通过这样的操作活动使学生理解了教学的重点,也促使了教学目标的达成。
      总之,在小学数学课堂教学中,教师要积极运用新课程理念指导教学,精心设计活动化的教学程序,以平等合作的身份参与学生的学习活动,认真指导学生进行自主性、探究式的学习,使课堂活动有利于促进学生主动构建新知,有利于提高学生学习的能力,有利于激发培养学生的创新意识和实践能力。
      参考文献
      [1] 王明强 《浅议如何提高小学数学课堂教学的有效性》 《现代教育科研论坛》 2011.11
      [2] 任蕾 《试谈如何提升小学数学课堂教学的有效性》 《教师之窗》 2011.12

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