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    [借综合实践之壤,,育写作教学之果]果壤

    分类:节日祝福语 时间:2019-04-11 本文已影响

      《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话,不说假话、空话、套话。这一要求明确无误地告诉我们,要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感,表达自己对生活、对人生的看法和感受,也就是让学生在生活体验中学会写作文。“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。学生在生活实践中所经历的事情,所明白的道理,所获得的知识,有时是终生难忘的。作为教师,我们的任务就是引导学生用恰当的语言把生活中所见所闻、所思所感记录下来,写成有个性有特色的文章。
      一、综合实践丰富了学生写作的内容
      综合实践活动是将学生生活中的个人、社会和自然等诸要素彼此相融,体现个人、社会和自然的有机联系与整合。教师的作文教学不仅仅是盯着教材中的几篇命题作文,而是引导学生懂得所有的活动内容皆能入文。如:有的同学对自然环境感兴趣,一草一木都能激起她的热情;有的同学思想敏锐,对时事变化了如指掌;还有的同学对体育运动情有独钟,现场说话活灵活现。因此,我根据学生不同的个性爱好,设计不同的实践环境,确定不同的观察对象,以便他们获得更多更真更完美的感性材料。
      在语文写作的教学中,我们设计了多道开放性作文题,《常州的变化》、《我做家乡小导游》、《十年后的家乡》……,并要求学生把实践与写作文紧密结合,写出初稿。老师根据学生初次习作进行评讲,并再次对实践活动进行指导。为了活动向纵深方面拓展,提高学生写作水平,老师让学生合理分组分工,从几个方面进行调查,如:交通方面的变化、人们的居住情况变化、城市面貌的变化、经济生活的变化等。后来,从学生交上来的实践报告中,发觉学生写作的水平提高了,写作的视野开阔了。
      二、综合实践激发了学生写作的兴趣
      在作文课上有很多学生经常会感到无话可说,无从下手;而在综合实践活动中学生看到大自然万物竞生的生机勃勃的画面、四时变幻的万千姿态、神秘奇异的景象、丰收的广阔田野和广袤的草地、辽阔的海洋……一切都是那么壮丽和迷人。大自然给了学生美的享受、生活的快乐、智慧的启迪。综合实践活动课上,学生置身于这样自由轻松、环境优美的氛围中,身心得到了放松,他们乐在其中、流连忘返。他们热切地观察着周围的事物,学生在综合实践活动中得到体验,并通过作文将自己的体验进行抒发,写作的积极性和主动性得到前所未有的发挥。
      例如,在春暖花开的时节,在教室里封闭了一冬的孩子们把关注的目光投入到了室外。他们呼吸着春风,沐浴着春雨,欣赏着春天带来的勃勃生机。春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机,设计了“寻觅春天的踪迹”这个综合实践活动,启发和引导学生走进春天,进一步了解春天的特点。活动主题一确定,同学们表现出了前所未有的热情:有的上网查资料,有的寻访大自然,有的亲自栽种植物……大家忙的不亦乐乎。在成果展示课上,同学们争先恐后的拿出自己的活动成果:有赞颂春天的古诗文和现代诗文,有描绘春天的绘画作品,有自制的手抄报,有观察日记……在不知不觉中,同学们搜集了大量的写作素材,为以后的写作打下了扎实的基础。
      三、综合实践培养了学生写作的情感
      综合实践活动帮助学生学会发现、学会探究、学会实践,引导学生自觉地把直接经验和间接经验相结合。而《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因而,只有具备真实的生活与表达实践的情境,教师才能实现教学“让学生易于动笔、乐于表达、表达真情实感、培养写作兴趣和自信心”的要求。
      生活是艺术的唯一源泉,生活也是作文的唯一源泉。多彩的综合实践活动丰富了学生的写作素材,提高了积累素材的积极性和主动性,培养了学生的写作情感。学生在观察生活,投入生活,理解生活的过程中,开阔了视野,丰富了语言,锻炼了写作能力,成为了一个热爱生活的人。是综合实践活动让学生的作文五彩缤纷,光芒四射!
      四、综合实践教给了学生写作的方法
      捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备,就必须引导学生多读好书。《语文课程标准》也强调了在抓好课内阅读的同时,要重视课外阅读的积累,并第一次明确的规定了各年级的课外阅读总量。因此在实际教学中,狠抓了学生课内外阅读的指导,真正做到了“得法于课内,收益与课外”。叶老先生讲过“教材无非是个例子”,吕淑湘先生也曾做过课内外月读“三七开”的比喻。因此,我注重做到课内阅读典型引路,课外阅读增加积累。同时积极创造条件,指导学生开展多种读书活动,并采取多种形式组织学生交流阅读所得。如针对我校建房,图书室无法开设,加之藏书不多的实际,我在班级中开展了“每月添一到两本书”“捐一到两本、读百本”的活动。这极大激发了学生参与捐书和读书的热情,提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力,推动了读书活动的开展,体现出作文综合能力的训练。这些活动的开展都极大地增加了学生的阅读量,为写作奠定了良好的语言基础。
      总之,教师要以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性,激发他们创作的热情,帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪,学生将自觉主动地视作文为需要,视作文为乐趣,作文教学就真正达到了目的。

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