大范文网 - 每天发现一点点
每天发现一点点!
  • 春节
  • 除夕
  • 元宵
  • 端午节
  • 七夕节
  • 教师节
  • 中秋节
  • 国庆节
  • 重阳节
  • 光棍节
  • 腊八节
  • 新春
  • 小年
  • 二月二
  • 妇女节
  • 新年
  • 情人节
  • 劳动节
  • 母亲节
  • 父亲节
  • 儿童节
  • 万圣节
  • 感恩节
  • 复活节
  • 圣诞节
  • 元旦
  • 新年贺词
  • 新年寄语
  • 春节贺词
  • 春节寄语
  • 生日贺词
  • 开业贺词
  • 满月贺词
  • 结婚贺词
  • 红包贺词
  • 寄语
  • 贺卡
  • 对联
  • 春联
  • 灯谜
  • 祝福短信
  • 中考祝福语
  • 高考祝福语
  • 结婚祝福语
  • 生日祝福语
  • 拜年祝福语
  • 给朋友的祝福
  • 给老师的祝福
  • 给领导的祝福
  • 英语祝福
  • 新学期祝福语
  • 毕业祝福语
  • 给父母祝福语
  • 节日祝福语
  • 节日贺词
  • 节日诗歌
  • 节日习俗
  • 节日晚会
  • 放假安排
  • 火车票订购
  • 12306订票
  • 当前位置:大范文网 > 祝福语 > 节日晚会 >

    [谈谈英语教学中的提问技巧]英语课堂提问技巧

    分类:节日晚会 时间:2019-06-12 本文已影响

      课堂提问是师生进行交流,老师及时获得反馈信息的教学方式,是英语教学中的一种重要手段。优化课堂提问不但能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,并且能提高学生的口头表达能力,促进学生认知结构的有机化。那么,该如何巧设课堂提问,在实践中又该注意哪些方面的问题呢?
      一、 组织英语教学,从提问入手,激发兴趣
      古人云“学起于思,思源于疑”,因此,教师要根据教学目标,抓住学生好奇、好问的心理特点,紧密结合教学内容,巧设疑点。在导入新课时,向学生提出与学习内容相关的问题,以此激发学生的学习兴趣和动机,使学生按照目标指示,愉快地、主动地参与学习过程,从而把教的主观愿望转化为学生渴望的内在需要。如在教学中英文名字之间的不同时,可先提问: What??s your name? Do you have an English name? What??s the difference between Chinese and English name? 这样的提问就会使学生产生兴趣,乐于学习,产生探究的欲望并且会带着问题去寻找答案,从而使教师达到预期的教学目的,对帮助完成教学任务,取得好的教学效果大有益处。
      二、 联系学生实际提问,循序渐进
      联系学生实际提问就是依据全体学生的认识水平而设问。难易不当的提问是毫无意义的。如果问题过难,学生回答不上来,提问的目的自然没有达到,如果问题过易,学生回答轻而易举,提问的目的同样没有达到。一般说来,提问要由易到难,由浅入深,所提问题要根据课堂上的具体情况而定,不难发现,在一个班提问顺利的问题到另一个班也许就行不通了。同样,把握提问的时机也很重要。它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。所以教师应勤于学习,不断提高自身素养。要避免设问的随意性,不能一下子就把较深刻的问题提出来,使学生不知如何回答。设计问题,要循序渐进,由浅入深,引导学生步步深入地理解课文,达到水到渠成之功效。如果违背学生的认知规律,不但不能满足学生对知识的渴求,相反还会打击学生的学习积极性。
      例如,在教学“一般过去时态”时,如果提出What is the Simple Past Tense? How to use it? 这样的问题,学生一时很难回答上来。其实要使学生掌握这一时态,可以在已知的“一般现在时态”的基础上展开深一层的学习,采取师生问答形式。例如:
      Teacher: “What do you usually do every day?”
      Student: “I usually get up at ... in the morning, and then I wash my face and have breakfast, After that, I go to school. There are ... classes in a day. In the evening I usually ...”
      然后,老师再问“What did you do yesterday?”老师可以引导这位学生回答: I got up at ... in the morning and then I washed my face and had breakfast ... 通过对话让学生分析,对比这两种时态,由此得出“一般过去时态”是描述过去某个时间发生的动作或存在的状态。
      最后,结合实际对学生进行提问: What do you usually have for breakfast? What did you have for breakfast this morning? Where are you now? Where were you just now? 由此进行从已知到新知,这种由浅入深的提问,效果当然较好。
      三、 提问具有引导性,启发学生思维
      课堂提问不能漫无目的,随心所欲,要围绕授课主题,循着授课思路进行,既要有一定的思维容量和思考价值,又要难易适中,符合学生的需要。问题太容易了,起不到开发智力传授知识的作用;太难了,学生回答不了,不但无用,反而使学生失去学习的信心。学生的思维和活动都是从“疑”开始,靠“疑”来推动的。因此,我们在英语教学中要注意正确对待学生的质疑,保护好他们的创新积极性,并加以积极启发引导。如在教JEFC Book 2A Unit 18时可做如下讨论: ① Are all the animals dangerous? ② Do you think it is good for animals to live in a zoo? Why or why not? 这样容易激活学生的思维,并使学生努力去寻求不同的答案。
      四、 面向全体学生提问,全面提高教学质量
      教学的目的在于引导学生在完成学习任务的过程中,练就扎实的基本功,是师生共同参与的过程。这就要求在教学中,课堂提问要面向全体学生,确保每个学生上课都能积极动脑参与回答问题。提问要因人而异,对成绩好的学生可以提一些较难的问题;对成绩较差的学生提一些较容易的问题,老师在获得反馈信息的同时,及时给予学生指导和鼓励。对于一些富有思考性的问题,老师可以组织大家互相讨论,指导学生交流,师生之间,学生之间互问互答,既听别人的意见,又发表自己的看法,从中增强合作精神,这样既能够使课堂充满生机,提高课堂教学效率,又能够提高学生分析问题,解决问题的能力。
      总之,在教学实践中,优化课堂提问,对调动学生的积极性,培养学生思考问题,解决问题的能力起着很大的作用,是全面提高教学质量和培养学生素质的一种行之有效的方法

    相关热词搜索:英语 谈谈 提问 技巧

    [谈谈英语教学中的提问技巧]英语课堂提问技巧相关文章