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    探讨三段式教学法在机械制造工艺基础教学中的应用|三段式教学法

    分类:节日晚会 时间:2019-05-18 本文已影响

      【摘 要】在机械制造工艺基础的教学中,需要提高学生的独立性与主动性,因此将实践与理论有机地结合起来是最佳的教学方式,即利用三段式教学方法,提高实习的作用与效果,达到提高学生应用知识能力的目标,从而提高教学质量。
      【关键词】三段式教学 机械制造工艺 优势分析 应用过程
      【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)14-0192-01
      
      机械制造工艺基础课程是在机械类专业中具有突出应用性与实践性,学生必须有实践能力才能掌握该课程的核心内容与知识。因此在教学中需要借助“三段式教学”法让工艺基础教学完成从抽象到实践的过渡,以此提高教学的效果。
      一 三段式教学法在机械制造工艺基础教学中的应用优势
      1.有利于直观教学的现场运用
      三段式教学是一种从理论认知到感知的教学模式,可以充分调动学生的兴趣与积极性,改变纯粹的理论教学模式,让学生从枯燥和乏味中解脱出来,改变其对课程理论的认知深度。三段式教学有效地将理论与实践进行了直接关联,学生在学习中可以通过动手来提高主动性,由此克服了枯燥的理论教学导致的厌学情绪。
      2.实践了以学生为本的教学思想
      三段式方法的现场教学通过教师的讲解与示范,让学生更加直观地看到理论,使之容易接受,一些教学中的难点可以轻易得到突破。同时,在实习时布置一些有针对性的问题,也可为下一步教学奠定基础,让学生养成理论和实践互动的学习习惯,提高学生独立思考与获取知识的能力。
      3.可以与现代技术更好地融合
      三段式教学在应用中可以充分地将各种教学资源调动起来,如教学软件、课件、多媒体动画图形等,将丰富的教学资源生动而直观地展示给学生,以此让学生获得更加直观的知识认知。因此,利用丰富的现代技术将感性与理性知识较好地融合起来,完全可以突出三段式的教学理念,也可发挥技术的优势。
      二 三段式教学法在机械制造工艺基础教学中的应用
      1.感知与认识阶段
      首先,应对课程进行简要介绍,即在课程开始前,教师应对本课程的内容与涉及生产设备的相关内容进行概述。介绍相关机床名称、用途等让学生初步了解教学内容。其次对生产现场进行参观。经过介绍后,教师就可以带领学生进入生产现场进行参观。虽然学生对机械理论有了一定的认识,但是对设备没有任何直观印象。此时,教师可引导学生参观生产现场的过程,并提出相关问题引导学生思考,让学生做好记录。如在参观过程中针对加工工艺进行提问,步骤是在参观前讲解相关的工艺内容(如车削工艺),然后在参观时引入讲解的内容,(如车型刀具的型号和应用等),并注重梯度,让学生从整体到细节进行全面了解,从而让他们印象深刻。
      2.感性与理性认识的结合阶段
      首先,对参观的过程进行针对性分析,即完成参观后就针对其内容在课堂上进行挂图或者多媒体讲解,并对重点内容进行细致讲解,并突出难点。如在车削工艺讲解中,利用多媒体讲解机床的主要结构,部件功能等,然后再讲解其生产与动力传递过程。又如主要运动和进给动力,车螺纹和进给动力的差异。在讲授车削时,应重点对其回转面进行分析,突出车削工艺的优势,让学生明确看到机械工作时所产生的加工结果,以此使理论与时间结合起来。
      其次,在实践中进行讲解。即在实习的过程中,让学生获得亲自动手的机会,针对不同的专业,让每个学生都获得相应的实习机会,为了突出课程的应用性与实用性,可以按照专业的差异分项进行实习,以此满足理论联系实际的目标。同时在实习前应让学生自己动手编制零件工艺,让学生在实习中主动收集资料、组织讨论、完成任务。可以在教学内容的基础上,充分激发学生的创新意识,鼓励其进行创造,体验加工工艺不同所产生的不同结果,这样可以体验获得知识的快乐。如在数控专业教学中就可以在实践前,布置作业,从了解车削工艺特征入手,然后了解零件的数控加工过程,并在实习前编制加工工艺,并完成加工。
      3.理性升华阶段
      实践教学的感性与理性结合最终将回归到理性认识,这样才能完成教学过程。因此三阶段教学中应重点在课堂教学中分析生产项目的工艺设计与效果,让学生实现从理论、实践到应用的过渡,使之可以灵活运用知识。同时教师应充分利用互动环节,启发学生的思维路径,使之具备创新与应用能力。在机械制造工艺基础教学中,也应针对不同的专业进行侧重调整,以数控车削为例,这个专业就应当将重点放在车削加工工艺的讲解上,并编制各种具有代表性的加工零件的工艺作为讲解的素材。并在学生实习时针对实习条件选择相应的零件类型,本着从简单到复杂的原则,由浅入深地进行讲解与实习指导。同时,也可以利用一个例子贯穿于整个教学过程,并加以变化,让学生在变化中观察不同,从而提高互动性,拓展学生的思路,使之提高自我思考与编制工艺的能力。对于学生完成的加工工艺,同一个零件允许利用不同的工艺进行加工,只要合理就予以保留,并以实际加工结果为例进行分析与评价,由此实现三阶段的最后一个过程——理性认识的升华,即让学生掌握实际编制与操作技能。
      三 结束语
      机械制造工艺基础教学是一门理论与实践相结合的学科,在教学中利用三段式教学将感知与理性认识结合起来,最终让理性认知升华,使学生具备对知识进行应用能力,从而到达教学的目标。
      参考文献
      [1]刘文杰.浅谈如何上好《机械制造工艺基础》课[J].内江科技,2010(2)
      [2]李文明、文长安.浅谈《机械制造工艺基础》的现场参观和教学[J].职业,2009(36)
      [3]魏敏、葛云、王卫兵、张立新.机械制造基础.课程教学方法改革与学生能力的培养[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2009(6)
      〔责任编辑:陈晨〕

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